A Missioneira (ISSN 1518-0263) é um periódico da área das Ciências Sociais e Humanas, sendo sua área mãe Educação, classificada como B1 pelo Qualis Periódicos da CAPES. Tem como missão oportunizar a socialização de resultados de pesquisas nas Ciências Sociais e Humanas, privilegiando abordagens interdisciplinares. As contribuições científicas destinadas à Revista devem ser inéditas, advindas destas áreas do conhecimento. Busca publicar produções em forma de artigos científicos, ensaios, traduções e entrevistas.
MULTIMÍDIA NA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES COGNITIVAS, MEDIAÇÃO DOCENTE E DESAFIOS DE IMPLEMENTAÇÃO
Este artigo investiga como os recursos multimídia podem potencializar a aprendizagem na educação contemporânea, analisando seus fundamentos teóricos, aplicações práticas e desafios de implementação. Mediante revisão bibliográfica crítica de autores como Mayer (2009), Moran (2015) e Valente (2019), constata-se que a integração estratégica de múltiplas linguagens (visuais, verbais e interativas) melhora a compreensão conceitual, promove autonomia discente Oliveira (2019) e amplia a inclusão educacional. No entanto, o estudo identifica três condições essenciais para sua eficácia: alinhamento aos princípios da teoria da aprendizagem multimídia, que demonstra a vantagem cognitiva da integração entre códigos visuais e verbais; mediação docente qualificada para seleção e aplicação pedagógica intencional Santos e Tarouco (2007) e Freitas (2020); e superação de desafios como a dispersão digital Bauerlein (2008) e a carência de infraestrutura. Conclui-se que tais recursos só cumprem seu potencial transformador quando subordinados a objetivos educacionais claros, servindo como ferramentas de mediação – e não como fins em si mesmas – em projetos pedagógicos que equilibrem inovação e profundidade cognitiva.
Copyright (c) 2026 André Augusto Campos de Almeida, Silvana Miranda Fernandes, Andréia Miranda Fernandes, Oscarla Leopoldina Gomes de Morais, Lídia Maria Pache Demarco, Bruna dos Santos Luchini, Ana Paula Bezerra Serafim (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS INCLUSIVAS: REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DIGITAL
A ampliação da educação a distância introduz novas exigências éticas e formativas, sobretudo quando o acesso às tecnologias se relaciona à garantia do direito de aprender. A inclusão, nesse contexto, não se limita à adaptação técnica, mas envolve compreender o ambiente digital como campo de convivência cognitiva e de autoria compartilhada. O foco desloca-se da simples disponibilização de plataformas para o desenho de experiências que considerem diferenças, tempos e modos de aprendizagem. A presença docente assume caráter mediador, articulando escuta, cooperação e produção de sentido no espaço virtual. A reflexão conduzida observa que as práticas pedagógicas inclusivas exigem mediação digital capaz de articular autonomia e pertencimento. O estudo interpreta a acessibilidade como processo de participação ativa, em que recursos colaborativos sustentam o diálogo entre singularidades e saberes coletivos. Assim, o ensino a distância pode consolidar-se como espaço de criação intelectual, e não de reprodução técnica. A inclusão passa a ser concebida como princípio político e epistemológico da formação contemporânea, ampliando a compreensão sobre o papel do educador na cultura digital. O percurso metodológico baseia-se em uma pesquisa bibliográfica de natureza interpretativa, formulada com o objetivo de compreender como as mediações digitais sustentam práticas inclusivas na educação a distância. A análise abrange obras que tratam de acessibilidade, mediação docente e cultura participativa, relacionando tecnologia e aprendizagem como dimensões complementares. A metodologia propõe examinar sentidos pedagógicos presentes nas produções estudadas, buscando reconhecer princípios que favorecem o diálogo e a corresponsabilidade nos ambientes virtuais.
Copyright (c) 2026 Rejane Dias da Silva Caires, Regina Antonia dos Santos, Quelia Antonia Xavier, Maria Aparecida dos Santos, Davi Cesar de Sousa Alcântara Durães, Silvana Miranda Fernandes, Andréia Miranda Fernandes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TECNOLOGIA, TRANSPARÊNCIA E FORMAÇÃO: BLOCKCHAIN COMO CAMINHO PARA A VALIDAÇÃO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
A obrigatoriedade da extensão universitária na formação discente, conforme estabelece a Resolução CNE/CES nº 7/2018, impõe às instituições de ensino superior o desafio de validar essas atividades de forma segura, transparente e rastreável. Diante do aumento de fraudes documentais e da limitação dos métodos tradicionais de comprovação, este estudo propõe um modelo técnico e teórico de validação utilizando a tecnologia blockchain pública Ethereum. A pesquisa, de natureza aplicada, exploratória e qualitativa, baseou-se em revisão bibliográfica e apresenta uma arquitetura que combina contratos inteligentes (smart contracts), NFTs e armazenamento descentralizado via IPFS, garantindo autenticidade, rastreabilidade e acessibilidade dos registros acadêmicos. O modelo propõe a emissão de certificados condicionada à validação docente e à confirmação por um agente comunitário, respeitando critérios pedagógicos previstos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos. Cada etapa do processo é automatizada por meio de contratos programados na linguagem Solidity, promovendo a descentralização e eliminando a dependência de validações manuais. O sistema resultante é imutável, auditável e acessível a qualquer interessado, reforçando o compromisso institucional com a integridade acadêmica e a inovação educacional. Ao integrar tecnologia de ponta com as exigências legais da formação superior, o trabalho contribui com uma solução escalável e institucionalmente aderente, capaz de fortalecer a credibilidade da extensão universitária como componente indispensável à diplomação.
Copyright (c) 2026 Mavy Diego Pereira de Morais, Thais de Cássia Cabral Lima, Juliano André Schaeffer, Mozart Matheus Freitas Dias, Sonia Haruko Ito, Gisselma Ferreira Reis, Alexandre Gomes Chagas da Cunha (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O DISCURSO NA PRIMEIRA INFÂNCIA E AS IDENTIDADES SOCIAIS
Este artigo analisa a importância da estrutura familiar na formação da identidade, dos valores e dos sentimentos de crianças da Educação Infantil. Mesmo na primeira infância, as crianças já apresentam marcas emocionais decorrentes de suas vivências familiares, as quais influenciam suas interações e experiências no contexto escolar. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação, foi realizada ao longo de dois meses em uma escola privada do município de Sorriso/MT, envolvendo duas crianças de cinco anos. Ambas possuíam condições socioeconômicas semelhantes, diferenciando-se pela configuração familiar, sendo uma oriunda de família nuclear estável e a outra marcada pelo recente divórcio dos pais. As estratégias metodológicas incluíram observações em sala de aula e atividades pedagógicas voltadas à expressão emocional, como contação de histórias, uso dos “monstrinhos dos sentimentos”, exibição do filme Divertidamente e a “aula da saudade”. Os resultados evidenciam que a família exerce papel central no desenvolvimento emocional e identitário infantil, mediado pela linguagem, compreendida como prática social e cultural.
Copyright (c) 2025 Michelle Dal Berto Sasso, Mara Andrea Kai Bellini, Greice Lopes Cezar (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
SILENCIAMENTO ENQUANTO DOMINAÇÃO: COMO O EPISTEMICÍDIO EM SORRISO-MT REFLETE A PERPETUAÇÃO DO APAGAMENTO DE SABERES A NÍVEL GLOBAL
O artigo analisa o processo de colonização do município de Sorriso-MT como expressão local de um projeto histórico global de dominação colonial, marcado pela marginalização dos povos originários, especialmente os indígenas Kayabi, e pela consolidação do mito da “terra desabitada”. Evidencia-se que a violência colonial extrapola o plano físico e se manifesta também de forma epistemológica, por meio da imposição do eurocentrismo e da produção de teorias racistas e eugenistas que legitimaram a inferiorização de saberes não europeus. Nessa perspectiva, o trabalho discute o epistemicídio como estratégia central de apagamento cultural e simbólico, destacando o papel da sociolinguística na compreensão das relações entre língua, identidade e poder. Ao tomar Sorriso como recorte empírico, o estudo demonstra que tais dinâmicas não pertencem apenas ao passado, mas persistem no presente, revelando a continuidade de um projeto estrutural de supressão de saberes ancestrais em escala global, com manifestações locais específicas.
Copyright (c) 2026 Michelle Dal Berto Sasso, Mara Andrea Kai Bellini, Greice Lopes Cezar (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O CINEMA COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA: CONTRIBUIÇÕES DO FILME DIVERTIDAMENTE
A integração das mídias digitais na educação é cada vez mais relevante, dado o acesso constante das crianças e adolescentes a diversos tipos de mídia digital. Para os ‘nativos digitais’, a tecnologia está essencialmente presente em suas vidas, tornando indispensável que as escolas adotem abordagens de ensino modernizadas. Sendo assim, este trabalho explora os motivos e benefícios do uso de mídias digitais na educação e os cenários em que podem ser aplicadas, oferecendo diretrizes para sua escolha adequada. Além disso, apresenta um estudo de caso com uma sequência didática para alunos do primeiro ano do ensino fundamental em uma escola pública do Brasil usando o filme ‘Divertidamente’. Essa relação entre mídias digitais e educação é fundamental para o desenvolvimento dos alunos no mundo contemporâneo, onde a aprendizagem ativa facilita a retenção de conhecimento e promove uma abordagem mais lúdica. Diferentes mídias digitais podem ser úteis em áreas específicas: vídeos e apresentações para ciências e matemática, podcasts e filmes para ciências sociais e humanas, e séries e músicas para linguagens, tanto nativas quanto estrangeiras. A escolha do material didático ideal para cada situação depende da natureza da disciplina e dos objetivos de aprendizado, levando em conta se é mais explicativa, demonstrativa, prática ou conceitual. No relato de caso abordado no trabalho, o uso do filme Divertidamente pôde reforçar a consciência fonológica e a compreensão verbal e não verbal dos estudantes, aprimorando sua capacidade de interpretar frases e expressões. Os alunos demonstraram grande interesse e engajamento durante a prática.
Copyright (c) 2026 Keila Cristina Pereira Tófolo, Daniela Figueiredo dos Santos Henrique, Jaqueline Oliveira Costa, Vânia Francisca Dias, Claudia Videira de Freitas, Lívia Soares Rodrigues Nunes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM: A INTERDEPENDÊNCIA ENTRE ESTUDANTES, TUTORES E PROFESSORES NA EAD
A expansão da Educação a Distância (EaD) no Brasil tem impulsionado reflexões sobre as dinâmicas formativas mediadas por tecnologias digitais. Este trabalho teve como objetivo analisar as interações e os papéis desempenhados por estudantes, tutores e docentes em ambientes virtuais de aprendizagem. Por meio de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa e exploratória, foram analisadas produções acadêmicas publicadas entre 2021 e 2025, selecionadas a partir de descritores específicos nas bases SciELO e Portal de Periódicos CAPES. Os critérios de inclusão consideraram o idioma português, a área da educação e a relevância dos estudos para a temática. A análise dos textos revelou que a mediação pedagógica é central para a permanência e o engajamento dos estudantes, sendo essencial a atuação articulada entre tutores e docentes. O desenvolvimento da autonomia discente foi identificado como processo gradual, influenciado por práticas pedagógicas claras, acompanhamento contínuo e estímulo à colaboração entre pares. Os resultados reforçam que a aprendizagem na EaD vai além do acesso a conteúdos, exigindo planejamento intencional, estratégias de escuta ativa e valorização das interações. Conclui-se que a efetividade da EaD está diretamente associada à qualidade das mediações e ao fortalecimento do protagonismo estudantil. Sugere-se a ampliação de estudos sobre estratégias de suporte ao aluno, bem como a análise de contextos diversos que envolvam práticas bem-sucedidas na modalidade.
Copyright (c) 2026 Ana Paula Duque Estrada Pacheco, Lívia Soares Rodrigues Nunes, Vânia Francisca Dias, Sandra Vieira de Faria, Rosana Carlos Vidal Nascimento, Eliana Dias Mendes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DESIGN INSTRUCIONAL NA ERA DIGITAL CAMINHOS ÉTICOS E ATIVOS DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
O estudo investigou como a Teoria da Aprendizagem Significativa pôde fundamentar o Design Instrucional diante das demandas impostas pelas tecnologias digitais. Partiu-se da problemática que questionava de que maneira essa teoria poderia orientar a criação de experiências educativas inovadoras, sensoriais e eticamente estruturadas. O objetivo geral consistiu em analisar a relação entre a aprendizagem significativa e o Design Instrucional, considerando o uso intencional das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa bibliográfica, permitindo reunir, comparar e interpretar diferentes contribuições teóricas. No desenvolvimento, discutiram-se os fundamentos da aprendizagem significativa, a articulação com o Design Instrucional, o papel das tecnologias na mediação da aprendizagem, a relevância das metodologias ativas e a importância do envolvimento sensorial. Também foram analisados desafios éticos associados às tecnologias emergentes. As considerações finais indicaram que a aprendizagem significativa ofereceu suporte teórico consistente ao Design Instrucional, fornecendo parâmetros para experiências educativas contextualizadas e humanizadas. O estudo contribuiu ao evidenciar a necessidade de planejamento estruturado e uso ético das tecnologias, além de sugerir aprofundamentos futuros.
Copyright (c) 2026 Sandra Vieira de Faria, Josenice Silva Santos, Rosimeire Dorcelina de Almeida, Luciana Silva Ambrozio, Jaqueline Oliveira Costa, Daniela Figueiredo dos Santos Henrique (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AVALIAR É EXCLUIR? A VIOLÊNCIA INVISÍVEL DA AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR
Este ensaio teórico problematiza os paradigmas tradicionais de avaliação no Ensino Superior, propondo sua reconfiguração como prática ética de cuidado fundamentada na alteridade e justiça cognitiva. Analisa-se como a matriz meritocrática hegemônica e opera como dispositivo de exclusão ao patologizar diferenças e invisibilizar trajetórias dissidentes. A partir do diálogo entre a filosofia levinasiana, as epistemologias do Sul e os estudos críticos sobre deficiência, defende-se que avaliar constitui ato político-pedagógico de reconhecimento da vulnerabilidade como potência. A discussão articula os conceitos de justiça cognitiva e cuidado como fundamentos para ecologias avaliativas pluralistas, capazes de acolher múltiplas formas de saber e existência. Conclui-se pela urgência de princípios avaliativos centrados na negociação dialógica, diversificação metodológica e responsividade ética, condição essencial para que a universidade cumpra sua promessa democrática e inclusiva.
Copyright (c) 2026 Rafael Soares Silva, Marcelo de Barros Lima, Thayane Nascimento v, Nádia Fernanda Martins de Araújo, Aline Mendes Medeiros (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INSTRUÇÃO ENTRE PARES E ENGAJAMENTO ESTUDANTIL
A expansão das tecnologias digitais no campo educacional tem impulsionado debates sobre metodologias capazes de promover uma participação mais ativa dos estudantes e fortalecer práticas colaborativas. Nesse contexto, emergiu o interesse por compreender como a Instrução entre Pares pode contribuir para o engajamento estudantil em ambientes digitais, especialmente ao favorecer diálogos, trocas conceituais e envolvimento cognitivo. O objetivo deste estudo foi analisar de que maneira essa metodologia pode estimular o protagonismo discente e ampliar a interação em propostas de aprendizagem colaborativa. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem bibliográfica, permitindo examinar diferentes perspectivas teóricas sobre a IP, identificar convergências entre autores e compreender como as tecnologias digitais se articulam às práticas colaborativas mediadas por estudantes. A análise evidenciou que a integração entre IP e recursos digitais favorece experiências formativas mais dinâmicas, estimula a participação ativa e amplia a autonomia intelectual, especialmente quando sustentada por mediação docente consciente e planejamento intencional. Constatou-se ainda que ambientes digitais podem potencializar o diálogo entre pares ao diversificar formatos de interação e ampliar espaços de construção conjunta de sentidos. Conclui-se que a IP representa uma estratégia significativa para fortalecer o engajamento discente em contextos digitais, sendo recomendada sua exploração em futuros estudos voltados ao aprimoramento de práticas pedagógicas inovadoras.
Copyright (c) 2026 Luciana Silva Ambrozio, Lucilene Aparecida Souza Silva, Claudia Videira de Freitas, Keila Cristina Pereira Tófolo, Josenice Silva Santos, Rosimeire Dorcelina de Almeida, Rosana Carlos Vidal Nascimento (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CULTURA DIGITAL E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: INTERFACES ENTRE PRESENÇA DOCENTE E APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Este estudo examinou a mediação pedagógica no contexto da cultura digital, entendendo que a simples adoção de tecnologias não garante aprendizagem com sentido. Partiu-se do problema de como vínculos, sentidos e modos de interação são produzidos quando a presença docente organiza experiências formativas em ambientes digitais. O objetivo geral consistiu em analisar como a mediação pedagógica, ancorada na cultura digital, contribuiu para a criação de vínculos, a produção de sentidos e a qualificação dos modos de interação que sustentaram a aprendizagem. Utilizou-se pesquisa bibliográfica, com leitura crítica e seleção criteriosa de artigos científicos previamente definidos, organizados por eixos temáticos capazes de relacionar planejamento didático, curadoria de recursos e avaliação formativa. A análise indicou que intencionalidade, acompanhamento contínuo e feedback oportuno fortalecem confiança, participação e autoria estudantil, enquanto o uso formativo de dados auxilia na personalização e na tomada de decisão pedagógica. Evidenciou-se também a necessidade de condições institucionais que assegurem tempo de planejamento, suporte pedagógico e formação continuada, sob risco de reduzir plataformas a rotinas burocráticas. Como desdobramento, propõe-se consolidar indicadores de presença pedagógica e documentar percursos didáticos para tornar visíveis critérios, resultados e limites das escolhas metodológicas. Conclui-se que a mediação, quando fundamentada em finalidades educacionais claras, traduz tecnologias em experiências de aprendizagem significativas e inclusivas, preservando autoria e diálogo e orientando a coerência entre objetivos, métodos e resultados.
Copyright (c) 2026 Idelma Pereira de Basto Santos (Autor); Walquíria Cardoso Bonfim Ribeiro (Tradutor); André Erler Tonini, Maria Nilva Rodrigues Neves, Lucilene Aparecida Souza Silva, Ana Paula Duque Estrada Pacheco (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A EQUIPE DE ENFERMAGEM FRENTE ÀS URGÊNCIAS PSIQUIÁTRICAS: DESAFIOS E ATRIBUIÇÕES NO CONTEXTO HOSPITALAR
O artigo teve como objetivo analisar os fatores que influenciaram a atuação da equipe de enfermagem no atendimento às urgências psiquiátricas em ambiente hospitalar, com base em produções científicas recentes. A temática abordou os desafios institucionais, operacionais, éticos e formativos que atravessaram o cuidado ao paciente em crise psíquica aguda, considerando as especificidades do contexto hospitalar e a complexidade das situações de emergência em saúde mental. Tratou-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida a partir da análise de artigos científicos publicados entre 2020 e 2024, selecionados na base Google Acadêmico. A pesquisa bibliográfica permitiu reunir, comparar e interpretar diferentes perspectivas teóricas sobre a atuação da enfermagem, possibilitando a identificação de padrões, fragilidades e divergências presentes na literatura. Os dados foram organizados e analisados conforme sua pertinência temática, favorecendo a articulação entre os referenciais teóricos e os objetivos propostos. Os resultados indicaram que a atuação da enfermagem em urgências psiquiátricas foi fortemente condicionada pela ausência de protocolos institucionais específicos, pela precariedade da estrutura física, pela sobrecarga de trabalho e por lacunas na formação inicial e continuada dos profissionais. Evidenciou-se que tais fatores contribuíram para práticas centradas no controle da crise, com uso recorrente de contenções físicas e intervenções pouco sensíveis à dimensão subjetiva do sofrimento psíquico. Concluiu-se que a qualificação do atendimento em urgências psiquiátricas depende da articulação entre investimentos institucionais, fortalecimento da formação e valorização de práticas ético-assistenciais pautadas na escuta, no vínculo e no respeito à autonomia do paciente.
Copyright (c) 2026 Francimar Sousa Marques, Brígida de Paula Andrade Brito, Higor de Sousa Aquino, Laiane da Silva Abreu, Iracema Silva do Nascimento Barbosa, Taís Pereira dos Santos, Thainná de Rezende dos Santos, Vládia de Paula Andrade (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A INFLUÊNCIA DOS EXERCÍCIOS FUNCIONAIS NO CONTROLE DA PRESSÃO ARTERIAL EM IDOSOS HIPERTENSOS: UMA REVISÃO
Diversas pesquisas têm se concentrado na prática de exercícios funcionais, buscando validar sua eficácia na promoção da saúde e no aprimoramento das capacidades físicas em indivíduos idosos. O objetivo desta revisão é avaliar a resposta da pressão arterial de idosos hipertensos com a prática de exercícios funcionais, correlacionando-os como uma alternativa no controle da pressão arterial, avaliando seus resultados após prática desses exercícios. Sendo assim, a presente pesquisa foi de cunho qualitativo, através do levantamento bibliográfico sobre prática de exercícios funcionais por idosos hipertensos nas mais variadas base de dados acadêmicos: Google Acadêmico; Medical Literature Analysis and Retrievel System Oline - Medline; Scientific Electronic Library Oline - Scielo; Scopus; Portal da Capes e Web of Science, sendo selecionados 24 artigos com intervalo máximo de publicação de 10 anos. Os autores pesquisados investigaram as mudanças na pressão arterial de idosos antes e após a prática de exercícios funcionais, demonstrando que os exercícios visam melhorar a capacidade de realizar atividades cotidianas, ganhando destaque como uma modalidade benéfica para esse público. Sendo assim, a prática desses exercícios contribui de maneira positiva para controlar a pressão arterial, causando um efeito hipotensor, se caracterizando como uma alternativa viável no tratamento desta doença crônica não transmissível.
Copyright (c) 2026 Lívia Suellen Pontes Moura, Mariana Oliveira Arruda, Liane Maria Rodrigues dos Santos, Gabriel de Almeida Mendonça, Giérrison Brenno Borges Lima, Sara Raquel Dutra Macedo, Luís Gustavo Dias Rabelo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E CIDADANIA: O PAPEL DA ESCOLA NA FORMAÇÃO CRÍTICA E ÉTICA DOS ESTUDANTES
Este artigo teve como objetivo analisar o papel da escola na formação da cidadania crítica, ética e ambiental dos estudantes, a partir de uma abordagem teórica que considera a educação como instrumento de transformação social. O estudo tratou do tema da cidadania escolar sob três dimensões principais: os fundamentos pedagógicos da formação ética, as práticas educativas voltadas à participação coletiva e a integração da sustentabilidade ao processo formativo. A metodologia utilizada baseou-se em pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, com seleção de textos acadêmicos publicados entre 2020 e 2025, analisados segundo critérios de relevância e coerência com o problema proposto. A investigação demonstrou que a escola, quando estruturada como espaço democrático, pode promover uma educação orientada por valores como justiça, corresponsabilidade e respeito às diferenças, desde que desenvolva práticas pedagógicas que articulem currículo, participação e ação ética. Também se constatou que a inserção da dimensão ambiental amplia o alcance da formação cidadã, ao vincular os direitos humanos à defesa da vida coletiva e à preservação ecológica. Concluiu-se que a cidadania crítica exige práticas escolares que favoreçam o protagonismo estudantil, o diálogo e a leitura reflexiva das estruturas sociais e ambientais, o que demanda tanto compromisso institucional quanto revisão das finalidades educativas.
Laressa Crisciane Ferreira Felipe Reatti
Copyright (c) 2026 Tais Helena de Paula Monnerat, Joana Cleide Alves Rodrigues Mendes, Elisângela Vidal Galindo, Izolina de Souza Campos, Francisca Laudenis Martins de Melo, Laressa Crisciane Ferreira Felipe Reatti, Lidiana Maria Côgo Lordelo, Thiara Martins Vieira Mendes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PERCEPÇÕES SOBRE O IMPACTO DAS MÍDIAS DIGITAIS NO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS E DIGITAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL
O crescimento do uso de mídias digitais no Ensino Fundamental tem modificado práticas de aprendizagem, modos de interação e formas de desenvolvimento de competências essenciais para a vida em sociedade. As tecnologias passaram a compor ambientes educativos que influenciam tanto dimensões cognitivas quanto socioemocionais, exigindo maior atenção às percepções de estudantes e professores sobre seus impactos. O objetivo geral deste estudo consistiu em compreender como essas percepções se articulam ao desenvolvimento de competências socioemocionais e digitais, considerando as contribuições teóricas presentes nos textos analisados. A metodologia adotada foi de caráter bibliográfico, baseada na leitura integral dos artigos fornecidos, seleção criteriosa de excertos e interpretação analítica das abordagens propostas pelos autores. A discussão evidenciou que o uso pedagógico das mídias digitais pode favorecer autonomia, colaboração, expressão e responsabilidade, desde que acompanhado de mediação docente intencional e práticas orientadas. Também se observou que as percepções dos estudantes refletem experiências diversas, que influenciam sua forma de engajamento e construção de significados no ambiente digital. Conclui-se que a compreensão desses elementos é fundamental para fortalecer práticas pedagógicas que integrem tecnologia e formação humana de maneira equilibrada e formativa.
Copyright (c) 2026 Andréia de Cássia Mesavila, Rita Cássia Pessôa de Souza, Clodoaldo de Oliveira Reis, Verônica Alves de Mendonça, Lucilene Maria Fernandes, Walquíria Cardoso Bonfim Ribeiro, André Erler Tonini (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O DIÁLOGO ENTRE NEUROCIÊNCIA, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIA
O artigo analisou a relação entre neurociência, tecnologia e educação, com o objetivo de compreender de que maneira os avanços da ciência do cérebro auxiliaram o uso das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. O tema mostrou-se relevante ao evidenciar que a neurociência, por meio de conceitos como a neuroplasticidade, contribuiu para explicar como o cérebro reage a estímulos diversos e, consequentemente, orientou práticas pedagógicas mais eficazes e inovadoras. Do mesmo modo, destacou-se a importância da tecnologia no ambiente educacional, ressaltando suas vantagens e potenciais quando integrada de forma crítica e planejada. A metodologia utilizada configurou-se como pesquisa bibliográfica, fundamentada na coleta, seleção e análise de produções acadêmicas, conforme orientações metodológicas reconhecidas, o que possibilitou a construção de uma reflexão crítica e interpretativa sobre o objeto investigado. A análise foi organizada em uma seção principal e duas subseções: a primeira abordou o papel da neurociência na educação, discutindo sua contribuição para a compreensão dos mecanismos de aprendizagem; a segunda tratou do papel das tecnologias na educação, exemplificando suas formas de uso e seus benefícios; e a terceira examinou como a neurociência auxiliou o uso da tecnologia, enfatizando a importância da mediação docente para transformar recursos digitais em experiências educativas significativas. Concluiu-se que a integração entre neurociência e tecnologia ampliou as possibilidades de inovação pedagógica e fortaleceu práticas voltadas à aprendizagem crítica, reflexiva e duradoura. Assim, ressaltou-se a necessidade de continuidade das pesquisas nesse campo, a fim de aprofundar referenciais teóricos e orientar ações educacionais futuras.
Copyright (c) 2026 Jaqueline Noronha de Andrade Rabelo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E ENSINO A DISTÂNCIA: TRANSFORMAÇÕES NO PAPEL DISCENTE E DESAFIOS À MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA
O Ensino a Distância é uma modalidade há muito tempo conhecida no nosso país e trouxe consigo uma nova forma de ensinar e aprender, redesenhando o que compreenderam sobre o papel do aluno e do professor no processo de ensino-aprendizado. Essa remodelação vem carregada de novos significados e de novas otimizações, como as formas de aprender, o que aprender, onde e como. A chegada da Inteligência Artificial no âmbito educacional modificou ainda mais esse ambiente e trouxe benefícios e desafios a serem enfrentados. O presente trabalho visa uma revisão bibliográfica de quais os benefícios e desafios trazidos pelo EaD, assim como a rápida chegada da inteligência artificial no ambiente de ensino como um todo. Concluímos, após leituras e reflexões realizadas por meio da pesquisa bibliográfica, de que apesar de inúmeros benefícios, a rapidez com que a inteligência artificial chega hoje aos ambientes escolares, podem ser pautadas como um desafio aos professores, que podem enxergar essa drástica mudança como uma perda de conteúdo, atrapalhando o processo de avaliação, e aos alunos, que podem compreender o papel da IA como um “especialista” que facilmente ocupa o papel de tutor, interferindo diretamente na relação professor-aluno, bem como na pesquisa e reflexão crítica.
Copyright (c) 2026 Keila Lidiane de Araújo, Ana Claudia Favare Silva, Rita Cássia Pessôa de Souza, Clodoaldo de Oliveira Reis, Martha Elena Guedes, Verônica Alves de Mendonça, Lucilene Maria Fernandes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MATIFIC: ENSINO E APRENDIZAGEM NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Este trabalho relata a observação e participação de uma das autoras, em duas aulas de Matemática de uma escola da rede pública estadual de São Paulo, no 6º ano do Ensino Fundamental, utilizando a plataforma digital Matific e descreve ações da rede pública de Educação municipal de Guarulhos voltadas ao uso desse recurso, pois, conforme os baixos resultados no IDEB em Matemática (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) na rede de Educação de São Paulo e na rede municipal de Educação de Guarulhos, foi ofertado primeiramente na rede estadual, o uso da Matific como possibilidade de avanços no desempenho dos estudantes do 1º ao 9º ano. Em 2025, a Educação Municipal de Guarulhos está em desenvolvimento da Expedição Matemática, utilizando a Matific nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo desse estudo é analisar possíveis contribuições e desafios da utilização da Matific, para o ensino e aprendizagem de Matemática no Ensino Fundamental da rede pública estadual e municipal. Este artigo constitui uma pesquisa qualitativa, com procedimentos metodológicos contendo partes da pesquisa bibliográfica, documental e pesquisa-ação, fundamentado teoricamente por estudiosos renomados sobre Gamificação e jogos na aprendizagem matemática Alguns resultados da rede Estadual evidenciaram a interação entre os estudantes e a professora, interesse, motivação, desenvolvimento de estratégias e argumentos na resolução das situações e jogos da Matific, potencializou as mediações da professora para superar dificuldades e mobilizar avanços nas aprendizagens dos estudantes. Na rede municipal de Educação de Guarulhos, espera-se que a Expedição Matemática possibilite resultados satisfatórios para educadores e estudantes.
Copyright (c) 2026 Dosilia Espirito Santo Barreto, Silene de Freitas Oliveira Polari, Gisele Cristina Geraldo Marçal, Veronica Freires da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
METODOLOGIAS ATIVAS E AMBIENTES VIRTUAIS: CAMINHOS PARA A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Este artigo teve como objetivo analisar a relação entre metodologias ativas e aprendizagem significativa em ambientes virtuais, considerando sua fundamentação teórica e sua aplicabilidade em contextos educacionais mediados por tecnologias digitais. O estudo tratou da expansão das práticas pedagógicas centradas no estudante, da mediação docente reflexiva e da utilização de plataformas digitais no ensino superior. A pesquisa foi de natureza bibliográfica e baseou-se na seleção e análise de artigos científicos publicados entre 2018 e 2025, obtidos na base SciELO, com foco em produções que discutem estratégias didáticas ativas aplicadas ao ensino virtual. Foram identificadas abordagens metodológicas recorrentes, como aprendizagem baseada em projetos, sala de aula invertida, gamificação e trabalho em equipe, além da presença pontual de modelos menos difundidos, como a aprendizagem experiencial e a teoria ICAP. Constatou-se que, embora tais metodologias apresentem potencial para desenvolver habilidades complexas e fomentar a autonomia discente, sua aplicação em ambientes digitais exige planejamento intencional, mediação adequada e compreensão dos princípios pedagógicos subjacentes. A investigação também revelou lacunas conceituais na literatura e indicou a necessidade de aprofundamento teórico sobre os fundamentos que sustentam essas práticas. Concluiu-se que as metodologias ativas, quando implementadas com base teórico-metodológica clara, podem contribuir significativamente para a construção do conhecimento em espaços virtuais de aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Airam Batista Simões, Jessé Marques Lima Costa, Maria do Socorro da Cruz Brito, Marcelo Nunes Pereira, Luciana Granato Costa Faria, Leandro dos Santos Reis, Jeane de Abreu Silva, Marlene Cristina da Silva Pereira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CONECTANDO GERAÇÕES: UM OLHAR FLEXÍVEL SOBRE O CURRÍCULO ESCOLAR
A análise de diferentes gerações mostra como as mudanças sociais e tecnológicas estão a moldar as experiências e expectativas dos alunos e como as instituições educativas devem adaptar as suas práticas para satisfazer as necessidades destes diferentes grupos. Dadas as diversas experiências, competências e preferências de aprendizagem das diferentes gerações, é importante que as instituições educativas adotem abordagens flexíveis e inovadoras para servir eficazmente todos os alunos. Ao reconhecer e responder às características e preferências de aprendizagem de cada geração de estudantes, as instituições educativas podem garantir que todos os estudantes recebem uma educação de alta qualidade que os prepara para os desafios do século XXI. Ao abordar questões como competências digitais dos educadores, acesso a recursos tecnológicos e resistência à mudança, as instituições educacionais podem criar um ambiente propício para a inovação pedagógica e garantir que todos os alunos se beneficiem de uma educação de qualidade na era da modernidade líquida. Ao permitir que as instituições educacionais se adaptem às necessidades dos alunos e às mudanças sociais, culturais e tecnológicas em constante evolução, a flexibilidade curricular e metodológica oferece oportunidades sem precedentes para promover a aprendizagem dos alunos. Esta abordagem baseada em evidências permite que as instituições tomem decisões informadas e eficazes sobre programas e práticas que atendam às necessidades dos seus alunos na era atual em mudança.
Mariana Aparecida dos Santos Ferreira Altoé
Copyright (c) 2025 Mariana Aparecida dos Santos Ferreira Altoé, Eliete Maria da Silva Coelho, Luciana Machado Peres, Marco Aurélio Villela da Motta, Josevete Zequini Bremenkamp, Eleusa Ferreira da Silva, Júnior Aparecido Fernandes da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
STORYTELLING NA EDUCAÇÃO: TECENDO COMPETÊNCIAS POR MEIO DE HISTÓRIAS
Este paper explora o storytelling como uma ferramenta educacional inovadora, destacando seu impacto no desenvolvimento de competências essenciais dos alunos, como o pensamento crítico, a resolução de problemas e o trabalho em equipe. A pesquisa discute a interseção entre narrativa, aprendizagem ativa e tecnologias educacionais, enfatizando como a contação de história promove o engajamento e a motivação dos estudantes ao permitir que eles atuem como coautores. O estudo baseia-se em uma revisão bibliográfica detalhada e examina as características dessa abordagem, que possibilitam personalização e participação ativa dos alunos. Além dos benefícios, o paper identifica desafios significativos para a implementação do storytelling nas escolas, como a falta de formação docente específica e limitações de infraestrutura tecnológica. A análise destaca a necessidade de suporte institucional para capacitação profissional e acesso a recursos adequados, visando uma aplicação efetiva dessa metodologia. Ao final, o trabalho conclui que o storytelling interativo possui um alto potencial para enriquecer a prática pedagógica e sugere que, com o devido suporte e adaptação, ele pode preparar os alunos para serem cidadãos críticos e participativos, alinhados às demandas de uma sociedade em constante mudança.
Copyright (c) 2025 Mariana Aparecida dos Santos Ferreira Altoé, Eliete Maria da Silva Coelho, Josevete Zequini Bremenkamp, Marco Aurélio Villela da Motta, Keila Lidiane de Araújo, Ana Claudia Favare Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O PAPEL DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR NA CONSTRUÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO PEI
A ampliação das discussões sobre inclusão escolar evidencia a necessidade de compreender como a atuação integrada de profissionais e o planejamento pedagógico individualizado influenciam o desenvolvimento de estudantes com diferentes necessidades educacionais. Nesse contexto, este artigo foi elaborado com o objetivo de compreender como a atuação integrada da equipe multidisciplinar e a utilização do Plano Educacional Individualizado (PEI) influenciam a organização das práticas escolares e o fortalecimento da rede de apoio responsável por sustentar o processo inclusivo. Para atender a esse objetivo, adotou-se uma pesquisa bibliográfica, entendida como modalidade de investigação que permitia examinar materiais já estabelecidos no campo educacional, conforme apresentado por Santana e Narciso (2025), possibilitando identificar perspectivas teóricas, comparar conceitos e reunir conteúdos pertinentes à temática. As análises abrangeram três eixos centrais: a atuação integrada dos profissionais no contexto escolar, a função do PEI como instrumento de organização da prática pedagógica e a importância da rede de apoio, com ênfase na equipe multiprofissional. Os resultados demonstraram que o PEI se afirma como ferramenta essencial para orientar decisões pedagógicas, organizar estratégias e promover a participação do estudante no currículo, ao mesmo tempo em que evidenciam que a eficácia do documento depende diretamente da colaboração entre profissionais e família. Concluiu-se que o êxito das ações inclusivas está associado ao engajamento coletivo, à sistematização de práticas compartilhadas e à valorização do planejamento individualizado como recurso indispensável ao desenvolvimento integral dos estudantes.
Cinthya Drielle Maria Guimarães Lopes da Silva
Copyright (c) 2026 Cintia Viviane Araujo Braga Carvalho, Thiely Fonseca de Almeida, Maria Cleonice Santos de Melo Penha, Adonias Nonato da Silva Pereira, Ereci Onofre da Silva, Juliana Marques Vieira da Silva, Elisângela Vidal Galindo, Cinthya Drielle Maria Guimarães Lopes da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A IMPORTÂNCIA DO DIAGNÓSTICO PRECOCE E DO ACOLHIMENTO ESCOLAR NO PROCESSO INCLUSIVO DO ALUNO COM AUTISMO
Nas discussões contemporâneas sobre educação, tornou-se evidente a necessidade de assegurar que crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) encontrem, na escola, condições adequadas para participar, aprender e desenvolver-se. Considerando esse cenário, reconhece-se que tanto a identificação antecipada do TEA quanto a adoção de práticas institucionais acolhedoras influenciam diretamente as oportunidades de adaptação e permanência dessas crianças no ambiente escolar. Com base nessa compreensão, o artigo teve como objetivo compreender de que maneira o diagnóstico precoce do TEA e o acolhimento escolar impactam o desenvolvimento e a participação do estudante. A investigação foi conduzida por meio de uma pesquisa bibliográfica, entendida como procedimento de coleta e análise de materiais publicados capazes de sustentar teoricamente a compreensão do fenômeno estudado, conforme discutido por Santana, Narciso e Santana (2025). As buscas foram realizadas no Google Acadêmico, utilizando descritores definidos, e os materiais selecionados foram examinados por meio de leitura crítica e organização interpretativa. Os resultados indicam que o diagnóstico precoce, articulado a práticas pedagógicas planejadas, favorece trajetórias escolares mais seguras e ajustadas às singularidades da criança com TEA. Evidencia-se, ainda, que o acolhimento escolar fortalece vínculos e assegura condições de acesso, permanência e participação, constituindo elemento essencial para a inclusão. Concluiu-se que a integração entre diagnóstico precoce, acolhimento e planejamento pedagógico representa um caminho promissor para ampliar o desenvolvimento e a aprendizagem do aluno com autismo.
Copyright (c) 2026 Thiely Fonseca de Almeida, Jeckson Santos do Nascimento, Ereci Onofre da Silva, Katia Rayanne Silva de Oliveira, Juliana Marques Vieira da Silva, Elisângela Vidal Galindo, Paulo Ricardo Dias Fernandes, Ana Cristina Ferrari Ávila (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ADAPTAÇÕES CURRICULARES E AVALIAÇÃO INCLUSIVA PARA ESTUDANTES COM TEA
A inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem se destacado como um importante desafio no contexto educacional brasileiro, especialmente no que se refere à garantia de práticas pedagógicas que assegurem aprendizagem e participação equitativa. Este estudo teve como objetivo analisar de que maneira as adaptações curriculares e a avaliação inclusiva podem favorecer o processo de escolarização de alunos com TEA no ensino regular. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na análise de artigos científicos, livros, legislações e documentos oficiais publicados entre 2003 e 2024. Os resultados demonstram que a flexibilização do currículo e o uso de instrumentos avaliativos diversificados constituem estratégias essenciais para o atendimento das singularidades do estudante com TEA, pois reconhecem diferentes formas de aprender e expressar conhecimentos. Além disso, evidenciou-se que a formação docente e o apoio institucional são fatores determinantes para a efetividade das ações inclusivas no cotidiano escolar. Conclui-se que garantir o direito à aprendizagem desse público exige a superação de práticas tradicionais, o fortalecimento das políticas públicas e o desenvolvimento contínuo de estratégias pedagógicas que promovam equidade. Recomenda-se que futuras pesquisas investiguem experiências práticas em diferentes níveis da educação básica, bem como a percepção de professores, estudantes e famílias sobre os impactos das adaptações e avaliações inclusivas.
Copyright (c) 2025 Avaetê de Lunetta e Rodrigues Guerra, Emanuella Silveira Vanconcelos, Miquéias Ambrósio dos Santos, Adriel Batista Ferreira, Lorena Oss de Sousa, Gabriel Antonio Ogaya Joerke, Dayane Izabelita Santos Lacerda (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INCLUSÃO ESCOLAR: CURRÍCULO E AVALIAÇÃO VOLTADOS PARA ALUNOS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) nas escolas brasileiras tem se tornado um tema cada vez mais relevante, especialmente quando se fala na necessidade de práticas pedagógicas que garantam participação e aprendizagem para todos. O presente estudo buscou compreender como as adaptações no currículo e os métodos de avaliação inclusivos podem contribuir para o processo educativo de alunos com TEA em turmas do ensino regular. A pesquisa foi desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, com abordagem qualitativa, utilizando artigos científicos, livros, leis e documentos oficiais divulgados entre 2003 e 2024. Os achados indicam que a flexibilização dos conteúdos e o uso de diferentes formas de avaliação são fundamentais para atender às particularidades de estudantes com TEA, reconhecendo ritmos e modos variados de aprender e demonstrar conhecimento. Verificou-se, ainda, que a capacitação dos professores e o suporte oferecido pela instituição de ensino influenciam diretamente a implementação de ações inclusivas no dia a dia escolar. Dessa forma, conclui-se que assegurar o direito à aprendizagem desse público demanda a superação de práticas pedagógicas tradicionais, o fortalecimento das políticas de inclusão e a criação constante de estratégias que promovam igualdade de oportunidades. Sugere-se que pesquisas futuras explorem vivências práticas em diversos níveis da educação básica e investiguem como professores, alunos e famílias percebem os efeitos das adaptações curriculares e das avaliações inclusivas.
Copyright (c) 2025 Emerson Aparecido Augusto, Fabrício Augusto Correia da Silva, Avaetê de Lunetta e Rodrigues Guerra, Melca Moura Brasil, Naida Regina Novelli Evaristo, Igor Terezane Nardocci, Ivani Ramos do Carmo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: DESAFIOS TECNOLÓGICOS PARA A ACESSIBILIDADE DE PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
O presente artigo tem como objetivo analisar o processo de inclusão nos cursos de Educação a Distância (EAD), com foco nas barreiras tecnológicas enfrentadas por pessoas com deficiência. A pesquisa, de caráter bibliográfico, fundamenta-se em obras clássicas e estudos recentes que discutem os desafios e as possibilidades da acessibilidade digital no contexto educacional contemporâneo. Parte-se do pressuposto de que a EAD, embora amplie o acesso ao conhecimento, ainda reproduz desigualdades quando as tecnologias utilizadas não contemplam princípios de design universal e acessibilidade. As barreiras mais recorrentes envolvem a incompatibilidade de plataformas com recursos assistivos, a ausência de materiais adaptados e a carência de formação docente específica para o uso de tecnologias inclusivas. Além disso, fatores estruturais, como o custo de equipamentos e a limitação da conectividade, agravam o cenário de exclusão. O estudo reforça a necessidade de políticas institucionais voltadas à acessibilidade, aliadas à formação continuada de professores e ao desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem inclusivos, como condições essenciais para a efetiva democratização do ensino a distância.
Copyright (c) 2025 Patrícia Ferreira Silva, Maria Elizama de Andrade, Lurdes Gabim, Simone Lessa da Silva, Ana Paula Ribeiro Salomão, André Augusto Campos de Almeida (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A EDUCAÇÃO EMOCIONAL NA ESCOLA COMO FERRAMENTA DE APOIO À INCLUSÃO DE ESTUDANTES COM TEA
A discussão sobre a educação emocional no contexto da inclusão escolar apresenta-se como um campo essencial para compreender como ambientes afetivamente seguros favorecem o desenvolvimento e a participação de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Inserido nesse cenário, o artigo examinou a forma como práticas emocionais integradas ao cotidiano pedagógico contribuem para fortalecer vínculos, ampliar interações sociais e reduzir barreiras que dificultam a experiência escolar desses estudantes. Introduziu-se o tema destacando que a atenção às emoções se tornou elemento indispensável para a construção de ambientes acolhedores e sensíveis às singularidades. O objetivo do estudo consistiu em analisar de que modo estratégias emocionais integradas ao trabalho pedagógico ampliaram as possibilidades de inclusão. Para atender ao propósito investigativo, utilizou-se uma pesquisa bibliográfica, entendida como técnica que organizou e sistematizou conhecimentos previamente publicados a fim de fundamentar análises teóricas, conforme indicado por Narciso e Santana (2024). Os materiais foram selecionados em bases científicas e analisados de forma interpretativa. O artigo apresentou três eixos principais: a escola como espaço de segurança afetiva; o papel da educação emocional no desenvolvimento socioafetivo; e estratégias emocionais que transformaram práticas inclusivas. Concluiu-se que a educação emocional desempenha função decisiva ao promover ambientes empáticos, ampliar a participação e fortalecer o pertencimento de estudantes com TEA.
Copyright (c) 2025 Valnei Rocha dos Santos Boaventura, Jaquelline Barbosa Camarinha, Adriano Rodrigues da Silva Carneiro, Eunice Soares Teixeira, Valdineia Dias da Cunha, Valdineire Dias da Cunha, Ereci Onofre da Silva, Ozângela Araújo Lima Salazar (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO INCLUSIVA E BNCC: DESAFIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS
As práticas pedagógicas voltadas à inclusão foram analisadas, neste estudo, a partir das tensões estabelecidas entre as orientações curriculares da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a formação docente e as condições institucionais presentes no cotidiano escolar, evidenciando desafios para a organização do trabalho pedagógico. Nesse contexto, o artigo teve como objetivo analisar os desafios existentes entre as orientações da BNCC e a construção de práticas pedagógicas voltadas à educação inclusiva. A investigação desenvolveu-se por meio de pesquisa bibliográfica, compreendida como um tipo de estudo fundamentado na coleta, análise e interpretação de produções científicas já publicadas, conforme a concepção apresentada por Santana, Narciso e Fernandes (2025). Os dados foram coletados em produções acadêmicas relacionadas à educação inclusiva, à BNCC, à formação docente e às práticas pedagógicas integradoras, sendo organizados de forma sistemática e submetidos à análise qualitativa. Os resultados demonstraram que a inclusão não se efetiva apenas por meio de diretrizes normativas, mas está condicionada a processos formativos, organizacionais e pedagógicos articulados. Constatou-se que a docência ocupa posição central nesse processo, embora sua atuação isolada não tenha sido suficiente para garantir a inclusão, tornando-se indispensável a co-responsabilização da gestão escolar, da equipe multiprofissional e das famílias. Verificou-se que as práticas pedagógicas integradoras exigem a superação de modelos tradicionais de ensino, com valorização de metodologias participativas e do trabalho colaborativo. Observou-se que a efetivação da educação inclusiva no contexto da BNCC permanece vinculada ao fortalecimento da formação docente e à organização coletiva do trabalho pedagógico.
Copyright (c) 2025 Jeckson Santos do Nascimento, Milene Lanziani Murakami, Janice Rafaela Belo Borella, Jorge José Klauch, Clayton Alencar de Freitas, Ereci Onofre da Silva, Marcilene Silva da Conceição, Jaqueline Maria Romão de Araújo Brito (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AS TECNOLOGIAS DIGITAIS COMO FERRAMENTAS DE INOVAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
A crescente presença das tecnologias digitais no cotidiano social exerce influência direta sobre as práticas educacionais, o que evidenca a necessidade de compreender seus impactos no ambiente escolar. Nesse contexto, o tema analisado apresentou-se como fundamental para interpretar como essas ferramentas transformam modos de ensinar e aprender, ampliando interações e favorecendo novas dinâmicas pedagógicas. O artigo teve como objetivo analisar de que maneira as tecnologias digitais atuam como instrumentos de inovação no ensino-aprendizagem, identificando suas potencialidades, limites e contribuições para a aprendizagem significativa. A pesquisa adotou abordagem bibliográfica, entendida, segundo Santana, Narciso e Santana (2025), como procedimento de coleta, seleção e análise de materiais publicados que permitiam subsidiar a compreensão do fenômeno estudado. Foram examinados estudos que discutiam tecnologias digitais, metodologias ativas, engajamento discente e desafios estruturais enfrentados pelas escolas. Os resultados indicaram que o uso planejado das tecnologias favorece autonomia, amplia o protagonismo dos estudantes e fortalece práticas colaborativas, ao mesmo tempo em que revela entraves relacionados à infraestrutura, à formação docente e ao apoio institucional. Portanto, concluí-se que as tecnologias digitais possuem potencial relevante para reconfigurar o processo educativo, desde que integradas de forma crítica e compatível com as demandas contemporâneas.
Copyright (c) 2025 Airam Batista Simões, Maria do Socorro da Cruz Brito, Maria Aparecida Schroeder, Jucélio Alves dos Santos, Ereci Onofre da Silva, Madja Arruda Tozer Ramos, Simone Massariol Mateussi, Victor Júnior Rodrigues Barbosa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O PAPEL DA FAMÍLIA NA INCLUSÃO ESCOLAR DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA
A inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) apresenta-se como um desafio que exige a articulação entre família, escola e demais instâncias de apoio, uma vez que a adaptação ao ambiente escolar, a construção das interações sociais e o acesso à aprendizagem estão diretamente relacionados à participação familiar. Nesse contexto, o presente artigo teve como objetivo analisar a contribuição da família no processo de inclusão escolar de crianças com TEA, bem como discutir a importância da parceria com a escola, os desafios enfrentados no cotidiano e as estratégias familiares que favorece a permanência e a participação da criança no contexto educacional. A pesquisa caracterizou-se como de natureza bibliográfica, entendida como um método que consistiu no levantamento, seleção, leitura e análise crítica de produções científicas já publicadas sobre determinada temática, com vistas à interpretação dos dados e ao aprofundamento teórico, conforme conceituado por Santana e Narciso (2025). Os dados foram coletados em bases acadêmicas e analisados de forma crítica. Os resultados indicaram que a família constitui o primeiro espaço de desenvolvimento, exercendo influência direta na adaptação escolar, enquanto a parceria entre família e escola fortaleceu as práticas inclusivas. Também se evidenciaram desafios emocionais, sociais e estruturais no cotidiano educacional, assim como a relevância das estratégias familiares no estímulo à autonomia, à socialização e à aprendizagem. Concluiu-se que a centralidade da família, articulada com a atuação da escola, mostrou-se determinante para a efetivação da inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista.
Copyright (c) 2025 Lucilene Batista Ribeiro, Ereci Onofre da Silva, Daniela Kelly Pereira da Cruz, Gessyca Kelly Rodrigues Falcão, Alessandro Vieira de Freitas, Eliene Andrade Fagundes, Rosilene Alves Lima, Jaqueline da Silva Bonadia (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0