A Missioneira (ISSN 1518-0263) é um periódico da área das Ciências Sociais e Humanas, sendo sua área mãe Educação, classificada como B1 pelo Qualis Periódicos da CAPES. Tem como missão oportunizar a socialização de resultados de pesquisas nas Ciências Sociais e Humanas, privilegiando abordagens interdisciplinares. As contribuições científicas destinadas à Revista devem ser inéditas, advindas destas áreas do conhecimento. Busca publicar produções em forma de artigos científicos, ensaios, traduções e entrevistas.
REVOLUÇÃO EDUCACIONAL: A INSERÇÃO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Este artigo aborda a crescente inserção da Inteligência Artificial (IA) em cursos à distância e seus impactos no processo de ensino e aprendizagem. Inicialmente, destaca-se o papel transformador da tecnologia na educação global, impulsionado pelo avanço exponencial da IA. O objetivo principal foi explorar criticamente como a IA pode influenciar a educação remota, preparando profissionais para um mundo cada vez mais tecnológico. A análise das perspectivas positivas e negativas revelou o potencial da IA em otimizar o ensino, oferecendo abordagens personalizadas e melhorando a eficiência educacional. No entanto, são identificados desafios, como a necessidade de infraestrutura, custos, preocupações com privacidade e viés algorítmico. Destaca-se um exemplo bem sucedido de aplicação da IA na Educação a Distância (EaD) com o uso de chatbots, proporcionando suporte personalizado e eficiente aos alunos. Por fim, ressalta-se a importância de abordar cuidadosamente esses desafios para uma implementação ética e eficaz da IA na EaD. Apesar dos obstáculos, o equilíbrio entre maximizar os benefícios e mitigar os desafios é crucial para o futuro da EaD impulsionada pela IA, requerendo uma abordagem proativa e inclusiva.
Copyright (c) 2026 Jocinete Biluca Oliveira Pereira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FORMAÇÃO DOCENTE E SUA DIFICULDADE EM INSERIR AS NOVAS TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO
A informática é a base para o desenvolvimento contínuo dos processos educativos do ponto de vista do ensino e aprendizagem no Brasil, a fim de desenvolver as competências individuais, potencializando o desenvolvimento social por meio dos recursos humanos, por meio dos quais os processos de formação em TIC (tecnologias de informação e comunicação) são desenvolvimento virtual relevante de processos educativos. Alcançar esta vantagem requer uma combinação de novas tecnologias. O presente estudo tem como questão problema: “Quais serias as principais dificuldades dos professores com o uso das tecnologias em seu dia a dia?”. E tem como objetivo realizar um estudo sobre a formação docente e sua dificuldade em inserir as novas tecnologias no currículo. Para a realização do estudo, foi preciso fazer uso da revisão bibliográfica, pesquisas em websites e artigos com uma abordagem qualitativa para buscar responder sobre aprendizagem autogerida e design instrucional. No entanto, foi possível entender que as principais dificuldades e desafios na integração das tecnologias digitais em contexto educativo, muitas vezes referidos na literatura são notados e moldados na prática tanto no caso da formação inicial. e no da formação contínua de professores, o que significa que ainda precisamos de buscar e aprender respostas mais eficientes para fazer face aos desafios que se colocam neste contexto.
METODOLOGIAS ATIVAS NA EDUCAÇÃO: TRANSFORMANDO O PROCESSO DE APRENDIZAGEM NO SÉCULO XXI
Este estudo aborda a aplicação das metodologias ativas na educação contemporânea, com base nos princípios de Paulo Freire e suas ideias inovadoras sobre a autonomia do aluno no processo de aprendizagem. A análise destaca a transformação do ensino tradicional, onde o professor é o detentor do conhecimento, para um modelo centrado no aluno, promovendo sua participação ativa no desenvolvimento educacional. Ao integrar a tecnologia de maneira estratégica, as metodologias ativas são amplificadas, proporcionando ambientes de aprendizagem alinhados com as necessidades atuais. Entre as metodologias ativas, a Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) se destaca por envolver os alunos em desafios reais, estimulando não apenas a aquisição de conhecimento, mas também o desenvolvimento de habilidades essenciais para o século XXI. O estudo destaca desafios enfrentados, como resistência à mudança, falta de recursos e capacitação docente, mas ressalta a importância de superá-los para implementar efetivamente essas metodologias no ambiente educacional. As descobertas destacam a importância de promover uma abordagem educacional mais participativa, emancipatória e voltada para o desenvolvimento integral dos alunos.
O USO DE RECURSOS MULTIMÍDIA NO ENSINO: CAMINHOS PARA APRENDIZAGENS MAIS SIGNIFICATIVAS
Este paper destaca a crescente importância dos recursos multimídia na educação, considerando o impacto da evolução das tecnologias digitais e das mídias. O objetivo central é recomendar a implementação desses recursos nas instituições escolares, enfatizando a acessibilidade para atender a todas as necessidades dos alunos, incluindo aqueles com deficiências. O uso de mídias como vídeos, apresentações interativas, simulações e podcasts oferece oportunidades valiosas para melhorar o processo de ensino e aprendizagem. A metodologia inclui pesquisa bibliográfica sobre o uso de multimídia na educação, juntamente com práticas para escolher, desenvolver e implementar esses recursos nas salas de aula. Vídeos educativos e realidade aumentada são ferramentas discutidas como exemplos concretos de recursos multimídia, abordando aspectos de acessibilidade. No contexto da evolução tecnológica, os recursos multimídia são essenciais para envolver os alunos e prepará-los para um mundo digital. No entanto, é fundamental equilibrar seu uso para evitar a passividade dos alunos e considerar a qualidade do conteúdo. Além disso, a acessibilidade desempenha um papel crucial na inclusão de todos os alunos. A conclusão destaca a importância dos recursos multimídia na educação e oferecemos recomendações para sua implementação eficaz, focando na acessibilidade e na preparação dos alunos para o mundo digital, visando uma educação de qualidade.
Copyright (c) 2026 Zilda Souza da Silva, José Gutenberges Paulino de Oliveira, Vera Lúcia de Freitas, Alice de Souza Andrade, Rachel Teixeira da Silva, Dalciléia Dalva Goulart, Andrea Alves Paulino (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINO A DISTÂNCIA E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: TRANSFORMAÇÕES NO CENÁRIO EDUCACIONAL
A rápida evolução tecnológica tem reconfigurado o panorama educacional, com a Inteligência Artificial (IA) despontando como uma ferramenta de grande potencial nos cursos a distância. Este estudo se propõe a analisar de forma abrangente a inserção da IA nesse contexto, explorando vantagens, desafios e um caso prático de sucesso. O objetivo principal é investigar como a IA pode ser efetivamente incorporada aos cursos a distância, visando promover uma aprendizagem significativa e adaptada às necessidades dos alunos. Para alcançar tal meta, serão conduzidos três principais aspectos: revisão bibliográfica sobre o tema, análise dos pontos de vista dos estudantes e estudo de caso de aplicação real da IA. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica sistemática, baseada em fontes acadêmicas, artigos científicos e relatórios relevantes. Os resultados apontaram que a IA, embora traga vantagens como personalização do ensino e automação de tarefas, enfrenta desafios éticos e técnicos, como garantir equidade no acesso à tecnologia e proteger a privacidade dos dados dos alunos. Contudo, exemplos bem-sucedidos, como o sistema Carnegie Learning em Los Angeles, destacam o potencial transformador da IA na educação a distância, promovendo melhorias tangíveis nas habilidades dos alunos e fornecendo insights valiosos para educadores e pesquisadores. Este estudo contribui significativamente para o avanço do conhecimento sobre o tema, oferecendo uma compreensão abrangente e crítica do impacto da IA na educação remota.
Copyright (c) 2026 Dalciléia Dalva Goulart, Zilda Souza da Silva, Rachel Teixeira da Silva, Maria Aurileda Pinto Camilo, Daieny Tamiris Osowski Faria, Alice de Souza Andrade, Edijane Neves da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TRANSFORMAÇÕES CURRICULARES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: CONTRIBUIÇÕES DO WEB CURRÍCULO
Este trabalho tem como objetivo analisar as implicações do web currículo e dos currículos aplicados na Educação a Distância (EaD), considerando os desafios e possibilidades que emergem da integração tecnológica no processo educacional. A pesquisa adota a pesquisa bibliográfica, baseada em autores contemporâneos que discutem a reformulação curricular mediada pelas Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). O tema central aborda como o web currículo, por sua natureza flexível, interativa e conectada, possibilita a personalização da aprendizagem, ressignificando o papel do professor e do estudante no ambiente virtual. A discussão evidencia como os currículos tradicionais precisam se adaptar às exigências da EaD, promovendo práticas pedagógicas mais dinâmicas e centradas no aluno. A análise teórica demonstra que o web currículo permite uma aprendizagem em rede, colaborativa e contínua, rompendo com os limites físicos e temporais da sala de aula convencional. Conclui- se que, para além da simples transposição de conteúdos para plataformas digitais, é necessário repensar o planejamento curricular, de modo a valorizar a autonomia discente, a interdisciplinaridade e o uso crítico das tecnologias.
Copyright (c) 2026 Ana Paula Paquiel, Elismar Divina Moura Silva Kühleis, Thiago Fagundes Lopes de Oliveira, Eliana Lacerda Silva, Isabela Constantino Gonçalves Marinho, Maria Aurileda Pinto Camilo, Andrea Alves Paulino (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS: CAMINHOS PARA A INOVAÇÃO NO PROCESSO EDUCATIVO
Esse paper teve como metodologia a revisão bibliográfica realizada a partir do referencial teórico abordado na disciplina e selecionado de acordo com as discussões sobre a tecnologia digital na educação, salientando seu uso e as suas vantagens no processo de ensino- aprendizagem. Destaca pontos muito importantes sobre a tecnologia na educação e os desafios apresentados bem como capacitação dos docentes e das instituições de ensino para incorporar as tecnologias nas salas de aulas. Tem como objetivo analisar a incorporação das mídias digitais no ambiente educacional e seu impacto na qualidade do ensino, destacando de que forma esses recursos contribuem para a inovação pedagógica, a personalização do aprendizado e a ampliação do acesso ao conhecimento. Com o avanço da tecnologia móvel, diversas ferramentas digitais, como aplicativos educacionais, podcasts, vídeos e redes sociais, passaram a integrar o ambiente educacional, tornando o aprendizado mais dinâmico e acessível. Esses recursos não só ampliam o acesso à informação, mas também incentivam a interatividade, o aprendizado prático, a personalização do ensino e a colaboração entre alunos e professores. Além disso, proporcionam uma abordagem mais flexível, permitindo que os estudantes aprendam no momento e no local que melhor se adequem às suas necessidades.
Daieny Tamiris Osowski x Daieny Tamiris Osowski Faria
Copyright (c) 2026 Adriana Paulucio Paquiel, Elismar Divina Moura Silva Kühleis, Thiago Fagundes Lopes de Oliveira, Eliana Lacerda Silva, Vera Lúcia de Freitas, Daieny Tamiris Osowski x Daieny Tamiris Osowski Faria, Isabela Constantino Gonçalves Marinho (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
JUVENTUDE CONECTADA: ENTRE A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE E OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM NO MUNDO DIGITAL
O presente artigo analisa as transformações provocadas pela cultura digital na construção da identidade e nos processos de aprendizagem dos adolescentes contemporâneos. Inseridos em um contexto de hiperconectividade, os jovens passam a experienciar novas formas de sociabilidade, expressão e pertencimento, mediadas por tecnologias que influenciam suas dimensões cognitivas, emocionais e sociais. A pesquisa, de natureza bibliográfica, fundamenta-se em estudos recentes sobre educação, juventude e cultura digital, buscando compreender como o uso das mídias impacta o desenvolvimento integral e o papel do educador nesse cenário. Discute-se a importância de repensar a prática pedagógica frente aos desafios do mundo digital, adotando metodologias que promovam protagonismo, criticidade e empatia. As reflexões apontam que o uso pedagógico das tecnologias deve ir além da instrumentalização, constituindo-se como meio de diálogo e construção de sentido. Defende-se a necessidade de formação docente voltada à mediação ética e humanizadora, capaz de transformar o ambiente virtual em espaço de aprendizagem significativa. Conclui-se que a integração equilibrada entre tecnologia e educação possibilita o fortalecimento da autonomia e da consciência crítica dos estudantes, contribuindo para uma formação mais sensível, inclusiva e alinhada às demandas da sociedade contemporânea.
Copyright (c) 2026 Alessandra Maria Rocha Ribeiro (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CURRÍCULOS EDUCACIONAIS: UM ESTUDO COMPARATIVO ENTRE O BRASIL E OUTROS PAÍSES
A BNCC é um documento normativo que estabelece as aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem adquirir ao longo da Educação Básica. Seu objetivo é promover o desenvolvimento integral dos alunos e fornecer uma formação comum para que possam participar ativamente da sociedade e progredir em suas trajetórias educacionais e profissionais. Os diferentes sistemas educacionais em diferentes países do mundo apresentam variações em sua base comum curricular, indo de mais a menos flexíveis, centralizados e integrais. Sendo assim, o objetivo deste trabalho é realizar um comparativo entre as bases nacionais comuns curriculares em países da américa do norte, da europa, e especificamente o Brasil e a Finlândia. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica. A partir dos argumentos retratados, é possível observar que há uma tendência global em direção a uma base curricular padronizada, enfatizando disciplinas básicas, e também que a qualidade da educação está relacionada à garantia da equidade e da integralidade no sistema educacional. Ademais, é crucial adaptar o currículo às necessidades individuais dos estudantes e das comunidades escolares em diferentes realidades socioeconômicas.
Copyright (c) 2026 Keila Cristina Pereira Tófolo, Adriana Paulucio Paquiel, Vivianne Souza da Silva, Alessandra da Silva Santos, Marcus de Souza Linhares, Daiane Mocellin, Jacira Neves Libório de Ávila (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A EDUCAÇÃO DA GERAÇÃO DIGITAL: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
O presente paper relata uma pesquisa bibliográfica sobre a geração digital e seu percurso escolar que aborda como as novas tecnologias e a internet influenciam a forma como os jovens aprendem e se relacionam com a educação. Ele destaca que essa geração, que cresceu imersa em dispositivos digitais, apresenta características distintas, como a facilidade em acessar informações e a preferência por métodos de aprendizado interativos. O texto mostra definições da geração digital, mudanças no processo de aprendizagem, a integração da tecnologia na educação e desenvolvimento de competências digitais. Também discute os desafios enfrentados pelas escolas, que precisam se adaptar a essas novas demandas, incorporando ferramentas digitais no currículo e promovendo um ambiente de aprendizado mais dinâmico. Além disso, menciona a importância de desenvolver habilidades críticas e de pensamento analítico, já que a abundância de informações disponíveis online pode levar à desinformação. Por fim, o artigo sugere que a colaboração entre educadores, pais e alunos é fundamental para criar um percurso escolar que atenda às necessidades da geração digital, preparando-os para um futuro cada vez mais tecnológico.
Copyright (c) 2026 Raimundo Artemildo Carvalho da Silva, Lucijane da Silva Vieira, Vivianne Souza da Silva, Marcus de Souza Linhares, Jacira Neves Libório de Ávila, Daiane Mocellin, Alessandra da Silva Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MOBILIDADE ESCOLAR COMO MEDIAÇÃO DO DIREITO À EDUCAÇÃO: TENSÕES ENTRE POLÍTICA PÚBLICA, TERRITÓRIO E EQUIDADE EDUCACIONAL
O presente artigo analisa a mobilidade escolar entre instituições como mediação concreta do direito à educação, examinando suas relações com políticas públicas, organização territorial da oferta educacional e produção das desigualdades. Parte-se do entendimento de que a troca recorrente de escolas, diferentemente do deslocamento cotidiano casa-escola, constitui fenômeno estrutural das trajetórias educacionais contemporâneas, especialmente em contextos socialmente vulneráveis. Argumenta-se que a mobilidade institucional não decorre apenas de decisões individuais, mas de processos administrativos, critérios de matrícula, políticas de nucleação e distribuição desigual da oferta educacional. A análise evidencia que mudanças frequentes de instituição fragmentam percursos formativos, fragilizam vínculos escolares e comprometem a permanência qualificada. Do ponto de vista normativo, embora o ordenamento jurídico brasileiro assegure o direito à educação como acesso, permanência e desenvolvimento, a recorrência de transferências institucionais revela tensões entre o marco legal e a realidade vivida pelos estudantes. Conclui-se que enfrentar a mobilidade escolar institucional excessiva exige planejamento intersetorial, organização territorial equitativa e políticas de acompanhamento pedagógico capazes de garantir continuidade formativa, estabilidade institucional e efetiva materialização do direito à educação.
Copyright (c) 2026 Débora Alves de Melo Bastos, Doralice Fernandes de Oliveira, Ivone Maria da Costa e Castro (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A IMPORTÂNCIA DO DESIGN INSTRUCIONAL NA CONSTRUÇÃO DA FORMAÇÃO EDUCACIONAL
O estudo analisou o Design Instrucional (DI) como metodologia relevante para o fortalecimento da educação contemporânea, considerando sua origem, fundamentos e aplicações em contextos institucionais. O objetivo consistiu em investigar de que forma o DI se configura como ferramenta essencial para o aprimoramento dos processos pedagógicos, explorando suas vantagens, desvantagens e exemplos práticos de sua utilização. O tema foi contextualizado a partir da compreensão de que o DI possibilitou o planejamento e a implementação de experiências de aprendizagem eficazes, integrando tecnologias educacionais e favorecendo o protagonismo estudantil. A pesquisa adotou o método bibliográfico, entendido como um processo sistemático de levantamento e análise de produções científicas publicadas, permitindo interpretações e diálogo entre referenciais teóricos. A análise ocorreu por meio de leitura interpretativa, com dados coletados em periódicos acadêmicos indexados, assegurando consistência e relevância às discussões. O desenvolvimento do artigo foi estruturado em uma seção principal e duas subseções: a primeira abordou a definição do Design Instrucional e sua origem; a segunda tratou de sua importância para a educação; e a terceira discutiu vantagens e desvantagens, apresentando ainda instituições que aplicam essa metodologia em seus programas formativos. Concluiu-se que, apesar de desafios relacionados à resistência docente e às limitações estruturais, o DI demonstrou ser caminho estratégico para repensar práticas pedagógicas, integrando inovação, protagonismo discente e planejamento eficaz.
Copyright (c) 2026 Elenilce dos Santos Oliveira Santiago, Raquel Cesar de Melo, Márcia Lúcia Cândida Rosa de Sá, Eterna Cristina de Faria Albernaz, Alexandre Silva Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A INFLUÊNCIA DAS MÍDIAS DIGITAIS NA ORGANIZAÇÃO DO ENSINO
O uso das multimídias ganhou destaque na educação por favorecer práticas de ensino mais dinâmicas e influenciar a forma como o conhecimento é organizado e mediado no processo educativo. Diante desse cenário, o presente artigo teve como objetivo analisar as contribuições das multimídias para o processo educacional, destacando seu papel na organização das práticas pedagógicas e na promoção de aprendizagens mais significativas. Para o desenvolvimento do estudo, realizou-se uma pesquisa de natureza bibliográfica, entendida como um procedimento que envolve o levantamento, a seleção e a análise de produções científicas já publicadas, permitindo a compreensão teórica do objeto investigado, conforme os pressupostos metodológicos apresentados por Prodanov e Freitas (2013). Os dados foram coletados a partir de livros, artigos científicos e documentos acadêmicos que abordam as mídias digitais e suas aplicações no contexto educacional, sendo analisados de forma qualitativa. A análise evidenciou que o uso das multimídias contribui para a reorganização das práticas pedagógicas, favorecendo a participação dos estudantes, a ampliação do acesso ao conhecimento e o desenvolvimento de aprendizagens mais significativas. Observou-se, ainda, que a inserção desses recursos no processo educativo possibilita maior interação, flexibilidade e autonomia discente, além de fortalecer a mediação pedagógica. Dessa forma, o estudo demonstrou que as mídias digitais exercem papel relevante na qualificação do ensino, ao promoverem ambientes de aprendizagem mais dinâmicos e coerentes com as exigências da educação contemporânea.
Copyright (c) 2026 Aline da Silva Stabila, Lucia Eunice de Medeiros Pagliari, Gessica Lisboa Olszewski, Veridiana Paganotti, Nilva Lorini Simioni (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENTRE A AUTONOMIA DO ESTUDANTE E A MEDIAÇÃO DOCENTE
O artigo analisou a Educação a Distância (EAD) como uma modalidade educacional que se desenvolveu em resposta às transformações tecnológicas e sociais do século XXI, buscando compreender suas definições, origens e importância no contexto contemporâneo. O objetivo foi investigar de que modo a EAD contribuiu para a democratização do acesso ao conhecimento, bem como para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas, autônomas e flexíveis. A pesquisa abordou ainda o papel do estudante e do docente nessa modalidade, destacando os desafios e responsabilidades que envolvem o processo de ensino e aprendizagem mediados pelas tecnologias digitais. A metodologia utilizada baseou-se em pesquisa bibliográfica, segundo Narciso e Santana (2024), fundamentada na coleta, análise e interpretação de produções científicas já publicadas sobre o tema, o que possibilitou a sistematização de reflexões importantes e a articulação de diferentes perspectivas teóricas. Por meio dessa abordagem, verificou-se que a EAD representou não apenas uma inovação tecnológica, mas também uma transformação cultural e pedagógica que redefiniu as relações entre professor, aluno e conhecimento. Constatou-se, igualmente, que o sucesso dessa modalidade depende da autonomia do estudante, da criatividade docente e da interação constante entre os participantes. Concluiu-se que a Educação a Distância se afirma como uma ferramenta essencial para a inclusão e a aprendizagem contínua, reafirmando a necessidade de aprofundar estudos que ampliem sua eficácia e humanização no processo educacional.
Copyright (c) 2026 José Luiz Alves, Gessica Lisboa Olszewski, Náthaly Marcos da Silva, Nilva Lorini Simioni, Veridiana Paganotti (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DO VIRTUAL AO INTELIGENTE: EVOLUÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA COM A IA
O artigo investigou a forma como a Educação a Distância (EAD) tem incorporado recursos de Inteligência Artificial (IA), evidenciando os impactos dessa combinação na personalização do aprendizado e na modernização das práticas educativas. Teve como objetivo compreender de que forma a IA foi incorporada à EAD e de que maneira essa integração contribuiu para aprimorar os processos de ensino e aprendizagem. O estudo abordou a evolução histórica da EAD e sua relevância para a democratização do acesso ao conhecimento, bem como as potencialidades e aplicações pedagógicas da Inteligência Artificial e seus impactos éticos e sociais. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem bibliográfica, fundamentada segundo Santana e Narciso (2025), a partir da leitura e interpretação de produções científicas publicadas entre 2015 e 2025, que discutiram o uso da IA e das tecnologias digitais no ensino. A técnica de análise utilizada foi qualitativa e interpretativa, considerando o confronto entre diferentes perspectivas teóricas sobre o tema. Os resultados demonstraram que a IA, quando aplicada de maneira consciente e planejada, favoreceu a personalização da aprendizagem, a autonomia discente e o aperfeiçoamento das práticas docentes. No entanto, constatou-se que seu uso requer atenção ética e pedagógica, para que a tecnologia não substitua a mediação humana e preserve o caráter formativo da educação. Concluiu-se que a integração entre EAD e IA representa um caminho promissor para a inovação educacional, desde que guiada por princípios humanizados e inclusivos.
Copyright (c) 2026 Jorge José Klauch, Aline Freire Santos, Zelenice Inês Simonetto Girardi, Élida de Sousa Pinheiro Aparecido, Flávia Rodrigues de Assis (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O artigo analisou a relação entre neurociência, tecnologia e educação, com o objetivo de investigar como a compreensão dos processos cerebrais auxiliou a integração de recursos digitais no contexto educacional, contribuindo para práticas pedagógicas mais significativas e inovadoras. O tema mostrou-se relevante ao evidenciar que a neurociência, ao explicar fenômenos como a plasticidade neural e os mecanismos de formação da memória, ofereceu subsídios para repensar estratégias de ensino, possibilitando maior engajamento e efetividade no processo de aprendizagem. Além disso, a discussão contemplou o papel da tecnologia na educação, destacando suas contribuições para a diversificação de linguagens, a interação comunicativa e a construção colaborativa do conhecimento. A metodologia adotada configurou-se como pesquisa bibliográfica, fundamentada nos pressupostos de Santana e Narciso (2025), caracterizada pelo levantamento, seleção e análise crítica de produções acadêmicas relacionadas ao objeto de estudo, permitindo identificar convergências e contrapontos entre diferentes referenciais teóricos. A análise foi organizada em uma seção principal e duas subseções: a primeira abordou o papel da neurociência na educação, ressaltando sua importância para a compreensão dos processos de aprendizagem; a segunda discutiu o impacto do uso da tecnologia no ensino; e a terceira analisou como a neurociência auxilia o uso das tecnologias, potencializando experiências educativas inovadoras. Concluiu-se que a articulação entre ciência e tecnologia se mostrou fundamental para a construção de práticas pedagógicas críticas, criativas e alinhadas às demandas contemporâneas, reforçando a necessidade de novas pesquisas sobre o tema.
Copyright (c) 2026 CARLA SORIANO LAGO CARVALHO, Daniel Pinheiro da Silva, Elizete Garcia Toledo, Zelenice Inês Simonetto Girardi, Élida de Sousa Pinheiro Aparecido, Flávia Rodrigues de Assis (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
NARRATIVAS QUE TRANSFORMAM: O STORYTELLING COMO ESTRATÉGIA PEDAGÓGICA PARA ENGAJAMENTO, APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E FORMAÇÃO SOCIOEMOCIONAL
O storytelling tem se consolidado como uma estratégia pedagógica inovadora no contexto educacional contemporâneo, contribuindo de maneira significativa para o engajamento estudantil, a aprendizagem significativa e o desenvolvimento socioemocional. Diante dos desafios impostos pelas transformações tecnológicas, sociais e culturais, torna-se necessário repensar as práticas de ensino, buscando metodologias que tornem o processo educativo mais dinâmico, participativo e humanizado. Nesse sentido, este estudo tem como objetivo analisar as contribuições do storytelling na educação, a partir de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, fundamentada em produções científicas nacionais e internacionais. A análise dos estudos evidenciou que o uso de narrativas favorece a contextualização dos conteúdos, estimula a participação ativa dos estudantes, fortalece vínculos afetivos no ambiente escolar e potencializa o desenvolvimento de competências cognitivas e socioemocionais, como empatia, autonomia, criatividade e pensamento crítico. Além disso, as histórias possibilitam a construção de experiências de aprendizagem mais significativas, ao promoverem a articulação entre saberes prévios e novos conhecimentos. Conclui-se que o storytelling representa uma alternativa metodológica eficaz para qualificar as práticas pedagógicas, promovendo uma formação integral, crítica e reflexiva, alinhada às demandas educacionais do século XXI.
Copyright (c) 2026 Selma Dantas Ferraz de Aguiar, Rejane Ferreira da Silva Sousa Ramo, Eliane da Silva Lima Barbosa, Alexandra Vieira de Sousa, Michelle de Fátima Santos, Raimundo Artemildo Carvalho da Silva, Lucijane da Silva Vieira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
QUANDO A TECNOLOGIA ENCONTRA A HUMANIDADE
O artigo analisou as características da Educação 5.0, evidenciando sua relevância como um paradigma educacional que buscou integrar tecnologia e humanização nos processos de ensino-aprendizagem. O objetivo do estudo consistiu em compreender de que forma a Educação 5.0 contribuiu para a construção de práticas pedagógicas inovadoras, inclusivas e críticas, capazes de responder às demandas contemporâneas da sociedade digital. A discussão enfatizou que esse modelo não eliminou os fundamentos da Educação 4.0, mas os ampliou ao incorporar dimensões éticas, ambientais e sociais, priorizando competências socioemocionais como criatividade, colaboração e empatia. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa bibliográfica, fundamentada em Morais e Barreto (2022), definida como um processo de levantamento, seleção e análise crítica de produções acadêmicas pertinentes ao tema. A técnica de análise utilizada foi qualitativa e interpretativa, com coleta de dados em artigos científicos, periódicos especializados e livros que discutiram os fundamentos e as implicações da Educação 5.0. A análise foi estruturada em uma seção principal e duas subseções, contemplando as características centrais da Educação 5.0, a formação e o papel dos professores nesse contexto e os ganhos, possibilidades e resultados desse paradigma educacional. Concluiu-se que a Educação 5.0 representou uma proposta inovadora, ao conjugar recursos digitais com a valorização da dimensão humana, configurando-se como um caminho para práticas pedagógicas mais transformadoras. Assim, reforçou-se a necessidade de novas pesquisas que aprofundassem esse diálogo e favorecessem estratégias capazes de formar cidadãos críticos, criativos e preparados para os desafios da sociedade contemporânea.
Copyright (c) 2026 Daniela Paula de Lima Nunes Malta, Élida Pereira Rufino, Jussara Silva de Carvalho, Thais Nobre do Nascimento, Juliana Ayres da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E PERSONALIZAÇÃO DO ENSINO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA CONSTRUÇÃO DE EXPERIÊNCIAS EDUCACIONAIS ADAPTATIVAS
A incorporação da Inteligência Artificial nos contextos educacionais tem provocado transformações significativas nas práticas pedagógicas, especialmente no que se refere à personalização da aprendizagem. Em um cenário marcado pela cultura digital e pela intensificação do uso de dados educacionais, compreender os impactos dessa integração torna-se fundamental para o campo da Educação. O objetivo geral deste estudo é analisar de que maneira as aplicações da Inteligência Artificial podem promover aprendizagens personalizadas em contextos educacionais, considerando seus impactos pedagógicos, éticos e estruturais. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental, de abordagem qualitativa, com levantamento realizado nas bases CAPES e SciELO. Os resultados indicam que a Inteligência Artificial amplia possibilidades de adaptação de conteúdos, acompanhamento individualizado e reorganização do tempo pedagógico. Entretanto, evidenciam-se desafios relacionados à formação docente, à infraestrutura tecnológica e à proteção de dados. Conclui-se que a personalização mediada por sistemas inteligentes pode contribuir para experiências formativas mais responsivas, desde que integrada a práticas pedagógicas críticas e humanizadas.
Copyright (c) 2026 Jôse Luzia Matias Neves , Rose Anne Cavalcante Silva , Wescley Costa da Silva, Priscila de Miranda Lima e Silva , Maria Neusa Oliveira Santos , Marcia da Rosa Vieira Luca, Alexandra Vieira de Sousa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TDAH E EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: FATORES ASSOCIADOS
O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) representa uma das condições neurobiológicas que mais afetam o desempenho acadêmico no ensino superior, associando-se a quadros de desmotivação, ansiedade, sobrecarga cognitiva e evasão universitária. Este estudo analisa os fatores que articulam o TDAH à descontinuidade dos percursos acadêmicos, com ênfase nas dificuldades de aprendizagem, nos estados emocionais que comprometem a permanência e na ausência de suporte institucional estruturado. A pesquisa adota abordagem qualitativa de natureza bibliográfica, com análise exploratória de produções científicas indexadas em bases como Scielo, PubMed e Google Scholar, publicadas entre 2018 e 2025. Os resultados apontam que a evasão não decorre de incapacidade intelectual, mas da interação entre vulnerabilidades neurológicas e ambientes institucionais despreparados para acolher a diversidade funcional. Conclui-se que políticas de inclusão ativa, aliadas à formação docente e ao suporte psicopedagógico, constituem condições indispensáveis para a permanência qualificada desses estudantes.
Abadia Donizeth Linhares Barbosa Almeida
Copyright (c) 2026 Abadia Donizeth Linhares Barbosa Almeida (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E RESILIÊNCIA NA GESTÃO CONTEMPORÂNEA: ESTRATÉGIAS PARA SUSTENTABILIDADE ORGANIZACIONAL
O presente trabalho analisa a relevância da inteligência emocional e da resiliência no contexto do trabalho contemporâneo, considerando os efeitos dessas competências sobre o desempenho profissional, a sustentabilidade das carreiras e a gestão estratégica de pessoas. O objetivo consiste em investigar como o profissional pode desenvolver inteligência emocional e resiliência, identificar desafios recorrentes nesse processo e discutir o papel das organizações no fortalecimento dessas capacidades. O estudo fundamenta-se em revisão bibliográfica de autores reconhecidos, como Daniel Goleman, Sheryl Sandberg, Adam Grant, Diane Coutu, Paulo Kretly e Christina Maslach, cujas contribuições permitem compreender dimensões individuais, relacionais e organizacionais do desenvolvimento socioemocional. A metodologia adotada é qualitativa, de caráter exploratório, utilizando a revisão integrativa como estratégia de análise e síntese crítica da literatura. Os resultados apontam que o desenvolvimento dessas competências depende da articulação entre autoconhecimento, regulação emocional, aprendizagem contínua, sentido do trabalho e práticas organizacionais de apoio, especialmente em contextos marcados por instabilidade, pressão por resultados e intensificação do trabalho. Conclui-se que inteligência emocional e resiliência não se restringem a atributos individuais, configurando-se como pilares de uma gestão de pessoas estratégica, ética e orientada à adaptação contínua das organizações.
Copyright (c) 2026 Arituza dos Santos Ramos, Luciana Martins Bellei, Marla Rodrigues Ferraz, Luís Gustavo Nunes dos Santos Pessoa, Everaldo Santos Silva, Michelle Cristine Borges de Souza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO ESTRATÉGIAS DE ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA INSERIDA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL
O presente artigo discute a Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar, com ênfase na compreensão dos Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD) e na utilização da documentação pedagógica como ferramenta de visibilidade e transformação das práticas educativas. Busca-se analisar como a escola pode atuar na promoção da autonomia e da participação de crianças com deficiência, considerando aspectos cognitivos, afetivos e sociais que influenciam o processo de aprendizagem. O estudo aborda o percurso histórico e legal da Educação Especial no Brasil, evidenciando os avanços das políticas públicas e os desafios ainda presentes na consolidação do paradigma inclusivo. Destaca-se a importância da documentação pedagógica como instrumento de registro, reflexão e planejamento, capaz de ressignificar o olhar sobre o aluno e fortalecer a relação entre professores, famílias e equipes multiprofissionais. O artigo também apresenta o Plano de Ensino Individualizado (PEI) de Morrinhos-GO, como instrumento de prática colaborativa e efetiva de inclusão, alinhada às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Conclui-se que a inclusão escolar demanda uma abordagem ética e sensível, baseada na escuta, na valorização das singularidades e na articulação entre teoria e prática, de modo que todas as crianças possam aprender, se desenvolver e participar plenamente do ambiente educacional.
Copyright (c) 2026 Bárbara Victória Marques Borges, Sangelita Miranda Franco Mariano (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO, CURRÍCULO E CULTURA DIGITAL: CAMINHOS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
O presente trabalho tem a finalidade de discutir, a formação do docente e seus impasses em fazer uso das tecnologias e a importância de inserir no currículo educacional novos métodos de ensino com o uso dessas tecnologias. Visa ainda a compreensão de adequar a tecnologia e metodologias ativas ao currículo existente. E já que esta é uma atividade que causa desafios e dificuldades, este paper busca fornecer informações necessárias para que os objetos de conhecimento possam se realinhar ao contexto em que o currículo está inserido. Ainda faz a reflexão de que se, esse realinhamento for usado de forma correta e contextualizada, melhora o ensino-aprendizagem, superando o modismo e dando significado à educação, tornando-a inovadora, interativa e de qualidade e transformando o educando em protagonista, ativo e engajado e o papel do professor em um facilitador e provocador do saber. Estas abordagens são discutidas e analisadas no trabalho apresentado com o intuito de promover reflexão construtivas em torno das possíveis inovações o currículo educacional, com o foco no estudante e no saber fazer em conjunto e integralmente, conforme é possível perceber nas 10 Competências Gerais da BNCC – Base Comum Nacional Comum Curricular.
Copyright (c) 2026 Juliana Suprani de Souza Guerson, Maria Aparecida da Silva, Gisele Roberta da Silva Cunha, Lídia Maria Pache Demarco, Michele Cristina Rodrigues Generoso, José Carlos Barbosa Soares, Ana Maria Mendes Carlos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PROJETOS EDUCACIONAIS TECNOLÓGICOS EM ESCOLAS PÚBLICAS DE MANAUS - AM: UM ESTUDO TEÓRICO-DOCUMENTAL
Esta pesquisa investiga os desafios e possibilidades de implementação de projetos tecnológicos em escolas públicas de Manaus-AM, com foco na promoção da aprendizagem ativa e equidade digital. Teve como objetivo geral analisar de que forma projetos tecnológicos em escolas públicas de Manaus-AM podem contribuir para a aprendizagem ativa e a equidade digital dos estudantes, identificando desafios e possibilidades. Metodologicamente, tratou-se de uma pesquisa bibliográfica complementada pela análise documental em documentos oficiais da Secretaria Municipal de Educação de Manaus (SEMED), sobre projetos tecnológicos implementados em escolas públicas de Manaus no período 2023-2025, como: Super Ensino (robótica), Plataforma de Games e Bassa. A principal contribuição desta pesquisa reside na articulação entre evidências científicas nacionais e particularidades locais de Manaus, oferecendo um framework analítico para implementação de tecnologias educacionais na Amazônia. Conclui-se que a viabilidade dos projetos depende menos da tecnologia em si e mais de fatores humanos e organizacionais, especialmente formação docente contextualizada, gestão escolar envolvida e investimentos sustentáveis em infraestrutura. A pesquisa demonstra que Manaus possui condições únicas para liderar uma transformação pedagógica na região Norte, desde que adote estratégias contextualizadas que capitalizem seu capital humano existente.
Copyright (c) 2026 Luziane Fernandes Ferreira , Dileize Sousa de Alencar, Lana Tatiane Barbosa Amaral, Simone Gomes Nunes Pereira, Aldenora Pinheiro Antunes Freire, Rosane de Souza Sá (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TECNOLOGIAS EMERGENTES NA EDUCAÇÃO ESPECIAL IMPACTOS NO DESENVOLVIMENTO SOCIOEMOCIONAL
As tecnologias emergentes têm ampliado significativamente as possibilidades de intervenção pedagógica voltadas ao desenvolvimento integral dos estudantes, especialmente no contexto do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Entre essas possibilidades, destaca-se o potencial dos recursos digitais para o desenvolvimento socioemocional de alunos público-alvo da Educação Especial, considerando aspectos como reconhecimento e expressão das emoções, autorregulação emocional e habilidades sociais. O presente artigo tem como objetivo analisar as contribuições das tecnologias emergentes para o desenvolvimento socioemocional no AEE, com foco em três eixos: recursos digitais para o trabalho com emoções, tecnologias no desenvolvimento da autorregulação emocional e jogos e aplicativos voltados às habilidades socioemocionais. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, fundamentada em autores consagrados das áreas da educação inclusiva, psicologia educacional e tecnologias educacionais, bem como em documentos oficiais. As análises evidenciam que, embora as tecnologias emergentes apresentem elevado potencial pedagógico, sua efetividade depende da intencionalidade docente, do planejamento pedagógico individualizado e da mediação qualificada. Conclui-se que o uso ético, crítico e planejado das tecnologias emergentes no AEE pode contribuir de forma significativa para o desenvolvimento socioemocional dos estudantes, favorecendo a inclusão escolar e o bem-estar emocional.
Copyright (c) 2026 Paulo Fernandes Batista Júnior, Junia Fernandes de Almeida, Bruna dos Santos Luchini, Suely Martins Carneiro, Priscila dos Santos Coli, Senilda Leopoldina Gomes da Silveira, Lucileide Bonicenha Davel Mariani (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO ESPECIAL E TECNOLOGIAS EMERGENTES: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA FORMAÇÃO DOCENTE
A crescente incorporação de tecnologias digitais e emergentes na educação tem reconfigurado práticas pedagógicas e desafiado modelos tradicionais de formação docente, especialmente no âmbito do Atendimento Educacional Especializado (AEE). Neste cenário, a integração pedagógica de recursos digitais, tecnologias assistivas e ferramentas emergentes (como inteligência artificial, plataformas adaptativas e recursos móveis) depende de competências profissionais que extrapolam o domínio instrumental. Este artigo objetiva analisar a formação de professores do AEE para o uso de tecnologias emergentes, discutindo desafios formativos, a centralidade da competência digital docente na educação inclusiva e as possibilidades de suporte tecnológico à prática pedagógica. A metodologia baseia-se em pesquisa qualitativa de natureza bibliográfica e documental, mobilizando autores consagrados das áreas de formação de professores, tecnologias educacionais e educação inclusiva, além de documentos normativos. Argumenta-se que persistem lacunas na formação inicial e continuada, marcadas por insuficiência de condições institucionais, fragmentação curricular e ausência de articulação entre tecnologia, didática e acessibilidade. Conclui-se que políticas de formação e de gestão escolar devem priorizar práticas reflexivas, colaborativas e contextualizadas, orientadas por princípios éticos e de acessibilidade, a fim de potencializar o uso de tecnologias emergentes como instrumentos de inclusão.
Copyright (c) 2026 Junia Fernandes de Almeida, Paulo Fernandes Batista Júnior, Oscarla Leopoldina Gomes de Morais, Ana Paula Bezerra Serafim, Lucileide Bonicenha Davel Mariani, Suely Martins Carneiro (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MULTIMÍDIA NA EDUCAÇÃO: CONTRIBUIÇÕES COGNITIVAS, MEDIAÇÃO DOCENTE E DESAFIOS DE IMPLEMENTAÇÃO
Este artigo investiga como os recursos multimídia podem potencializar a aprendizagem na educação contemporânea, analisando seus fundamentos teóricos, aplicações práticas e desafios de implementação. Mediante revisão bibliográfica crítica de autores como Mayer (2009), Moran (2015) e Valente (2019), constata-se que a integração estratégica de múltiplas linguagens (visuais, verbais e interativas) melhora a compreensão conceitual, promove autonomia discente Oliveira (2019) e amplia a inclusão educacional. No entanto, o estudo identifica três condições essenciais para sua eficácia: alinhamento aos princípios da teoria da aprendizagem multimídia, que demonstra a vantagem cognitiva da integração entre códigos visuais e verbais; mediação docente qualificada para seleção e aplicação pedagógica intencional Santos e Tarouco (2007) e Freitas (2020); e superação de desafios como a dispersão digital Bauerlein (2008) e a carência de infraestrutura. Conclui-se que tais recursos só cumprem seu potencial transformador quando subordinados a objetivos educacionais claros, servindo como ferramentas de mediação – e não como fins em si mesmas – em projetos pedagógicos que equilibrem inovação e profundidade cognitiva.
Copyright (c) 2026 André Augusto Campos de Almeida, Silvana Miranda Fernandes, Andréia Miranda Fernandes, Oscarla Leopoldina Gomes de Morais, Lídia Maria Pache Demarco, Bruna dos Santos Luchini, Ana Paula Bezerra Serafim (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E PRÁTICAS INCLUSIVAS: REFLEXÕES SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DIGITAL
A ampliação da educação a distância introduz novas exigências éticas e formativas, sobretudo quando o acesso às tecnologias se relaciona à garantia do direito de aprender. A inclusão, nesse contexto, não se limita à adaptação técnica, mas envolve compreender o ambiente digital como campo de convivência cognitiva e de autoria compartilhada. O foco desloca-se da simples disponibilização de plataformas para o desenho de experiências que considerem diferenças, tempos e modos de aprendizagem. A presença docente assume caráter mediador, articulando escuta, cooperação e produção de sentido no espaço virtual. A reflexão conduzida observa que as práticas pedagógicas inclusivas exigem mediação digital capaz de articular autonomia e pertencimento. O estudo interpreta a acessibilidade como processo de participação ativa, em que recursos colaborativos sustentam o diálogo entre singularidades e saberes coletivos. Assim, o ensino a distância pode consolidar-se como espaço de criação intelectual, e não de reprodução técnica. A inclusão passa a ser concebida como princípio político e epistemológico da formação contemporânea, ampliando a compreensão sobre o papel do educador na cultura digital. O percurso metodológico baseia-se em uma pesquisa bibliográfica de natureza interpretativa, formulada com o objetivo de compreender como as mediações digitais sustentam práticas inclusivas na educação a distância. A análise abrange obras que tratam de acessibilidade, mediação docente e cultura participativa, relacionando tecnologia e aprendizagem como dimensões complementares. A metodologia propõe examinar sentidos pedagógicos presentes nas produções estudadas, buscando reconhecer princípios que favorecem o diálogo e a corresponsabilidade nos ambientes virtuais.
Copyright (c) 2026 Rejane Dias da Silva Caires, Regina Antonia dos Santos, Quelia Antonia Xavier, Maria Aparecida dos Santos, Davi Cesar de Sousa Alcântara Durães, Silvana Miranda Fernandes, Andréia Miranda Fernandes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TECNOLOGIA, TRANSPARÊNCIA E FORMAÇÃO: BLOCKCHAIN COMO CAMINHO PARA A VALIDAÇÃO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
A obrigatoriedade da extensão universitária na formação discente, conforme estabelece a Resolução CNE/CES nº 7/2018, impõe às instituições de ensino superior o desafio de validar essas atividades de forma segura, transparente e rastreável. Diante do aumento de fraudes documentais e da limitação dos métodos tradicionais de comprovação, este estudo propõe um modelo técnico e teórico de validação utilizando a tecnologia blockchain pública Ethereum. A pesquisa, de natureza aplicada, exploratória e qualitativa, baseou-se em revisão bibliográfica e apresenta uma arquitetura que combina contratos inteligentes (smart contracts), NFTs e armazenamento descentralizado via IPFS, garantindo autenticidade, rastreabilidade e acessibilidade dos registros acadêmicos. O modelo propõe a emissão de certificados condicionada à validação docente e à confirmação por um agente comunitário, respeitando critérios pedagógicos previstos nos Projetos Pedagógicos dos Cursos. Cada etapa do processo é automatizada por meio de contratos programados na linguagem Solidity, promovendo a descentralização e eliminando a dependência de validações manuais. O sistema resultante é imutável, auditável e acessível a qualquer interessado, reforçando o compromisso institucional com a integridade acadêmica e a inovação educacional. Ao integrar tecnologia de ponta com as exigências legais da formação superior, o trabalho contribui com uma solução escalável e institucionalmente aderente, capaz de fortalecer a credibilidade da extensão universitária como componente indispensável à diplomação.
Copyright (c) 2026 Mavy Diego Pereira de Morais, Thais de Cássia Cabral Lima, Juliano André Schaeffer, Mozart Matheus Freitas Dias, Sonia Haruko Ito, Gisselma Ferreira Reis, Alexandre Gomes Chagas da Cunha (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O DISCURSO NA PRIMEIRA INFÂNCIA E AS IDENTIDADES SOCIAIS
Este artigo analisa a importância da estrutura familiar na formação da identidade, dos valores e dos sentimentos de crianças da Educação Infantil. Mesmo na primeira infância, as crianças já apresentam marcas emocionais decorrentes de suas vivências familiares, as quais influenciam suas interações e experiências no contexto escolar. A pesquisa, de abordagem qualitativa e fundamentada na pesquisa-ação, foi realizada ao longo de dois meses em uma escola privada do município de Sorriso/MT, envolvendo duas crianças de cinco anos. Ambas possuíam condições socioeconômicas semelhantes, diferenciando-se pela configuração familiar, sendo uma oriunda de família nuclear estável e a outra marcada pelo recente divórcio dos pais. As estratégias metodológicas incluíram observações em sala de aula e atividades pedagógicas voltadas à expressão emocional, como contação de histórias, uso dos “monstrinhos dos sentimentos”, exibição do filme Divertidamente e a “aula da saudade”. Os resultados evidenciam que a família exerce papel central no desenvolvimento emocional e identitário infantil, mediado pela linguagem, compreendida como prática social e cultural.
Copyright (c) 2025 Michelle Dal Berto Sasso, Mara Andrea Kai Bellini, Greice Lopes Cezar (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0