A Missioneira (ISSN 1518-0263) é um periódico da área das Ciências Sociais e Humanas, sendo sua área mãe Educação, classificada como B1 pelo Qualis Periódicos da CAPES. Tem como missão oportunizar a socialização de resultados de pesquisas nas Ciências Sociais e Humanas, privilegiando abordagens interdisciplinares. As contribuições científicas destinadas à Revista devem ser inéditas, advindas destas áreas do conhecimento. Busca publicar produções em forma de artigos científicos, ensaios, traduções e entrevistas. Obs.: Assim que aprovado para publicação, será cobrada uma Taxa de Processamento de Artigos (despesas com servidor, domínio, DOI, serviço editorial). Contato pelo WhatsApp 55 99661-7792. E-mail: eilustracao@gmail.com
RECURSOS MULTIMÍDIA NA EDUCAÇÃO: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA A APRENDIZAGEM ATIVA E A PRODUÇÃO DISCENTE
O artigo teve como objetivo analisar as contribuições pedagógicas dos recursos multimídia para a educação, com foco nas estratégias que favorecem a construção ativa do conhecimento e o engajamento dos estudantes. Discutiu-se a utilização integrada de mídias digitais e analógicas no ambiente escolar, compreendendo-se a multimídia como a articulação entre texto, imagem, som, vídeo e outros formatos comunicacionais aplicados à prática educativa. Para fundamentar a análise, utilizou-se a pesquisa bibliográfica, caracterizada pela consulta e interpretação de obras teóricas que permitiram refletir sobre as implicações do uso pedagógico das mídias no contexto da educação básica e técnica. A análise foi complementada pela apresentação de um estudo de caso ocorrido em uma escola pública do Paraná, no qual alunos de um curso técnico em marketing desenvolveram uma revista institucional impressa e digital, aplicando estratégias de storytelling multimídia com base em conhecimentos aprendidos em sala de aula. O percurso argumentativo foi desenvolvido em uma seção principal e duas subseções, nas quais se discutiram os fundamentos teóricos da multimídia, a inserção das mídias digitais nas práticas escolares e o uso do storytelling como recurso didático. Concluiu-se que os recursos multimídia, quando utilizados com intencionalidade pedagógica, favorecem a aprendizagem significativa, a autoria estudantil e o desenvolvimento de competências comunicacionais, especialmente quando integrados a metodologias que estimulam o protagonismo e a criatividade. Verificou-se, ainda, a necessidade de ampliar as investigações sobre o tema, considerando os desafios e possibilidades que as tecnologias multimidiáticas oferecem à prática docente contemporânea.
Copyright (c) 2026 Aline Gomes Pinto de Brito (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
CURRÍCULO ESCOLAR, METODOLOGIAS ATIVAS E TECNOLOGIAS DIGITAIS: ARTICULAÇÕES PARA UMA EDUCAÇÃO SIGNIFICATIVA E CONTEXTUALIZADA
O artigo teve como objetivo analisar de que modo o currículo escolar pôde ser ressignificado por meio da adoção de metodologias educacionais ativas e da utilização de tecnologias digitais. Discutiu-se a relevância de compreender o currículo não apenas como um documento prescritivo, mas como um projeto formativo em constante construção, influenciado por escolhas pedagógicas, contextos históricos e demandas contemporâneas. A pesquisa adotou abordagem qualitativa por meio de pesquisa bibliográfica, compreendida como o estudo de publicações científicas que ofereceram subsídios teóricos para fundamentar e articular os conceitos analisados. Inicialmente, abordaram-se os fundamentos do currículo escolar, destacando-se sua dimensão histórica e sua função na organização dos saberes escolares. Em seguida, examinou-se o papel das metodologias educacionais ativas, tais como aprendizagem baseada em problemas, aprendizagem por projetos, sala de aula invertida e gamificação, enfatizando sua contribuição para a construção de competências e o protagonismo discente. Por fim, investigou-se a relação entre essas metodologias e as tecnologias digitais, destacando práticas pedagógicas inovadoras que puderam ser implementadas no ensino. Concluiu-se que a articulação entre currículo, metodologia e tecnologia favoreceu o desenvolvimento de aprendizagens mais significativas, autônomas e contextualizadas, desde que fundamentadas em planejamento intencional e mediação docente qualificada. O estudo evidenciou, ainda, a necessidade de políticas públicas que assegurem condições estruturais e formativas para a efetivação dessas práticas. Assim, promoveu-se uma reflexão crítica sobre os desafios da educação contemporânea e a urgência de currículos mais flexíveis e responsivos.
O DESAFIO DA ALFABETIZAÇÃO NO CENÁRIO PÓS-PANDÊMICO: IMPACTOS, DESIGUALDADES E CAMINHOS PARA A RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM
A suspensão prolongada das atividades presenciais nas instituições escolares em decorrência da pandemia de COVID-19 produziu impactos significativos no processo de alfabetização de crianças matriculadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental, ampliando desafios históricos relacionados à garantia do direito à aprendizagem. Este artigo analisa os efeitos do ensino remoto emergencial sobre a alfabetização, identifica o aprofundamento das desigualdades educacionais decorrentes de fatores socioeconômicos e territoriais e discute estratégias para a recomposição das aprendizagens. Metodologicamente, desenvolve-se uma revisão sistemática da literatura, articulada à análise de indicadores educacionais nacionais produzidos no contexto pós-pandemia. Os resultados evidenciam que a interrupção da interação pedagógica presencial comprometeu o desenvolvimento de habilidades fundamentais à alfabetização, especialmente a consciência fonológica, a compreensão do princípio alfabético e o estabelecimento das correspondências grafofonêmicas, repercutindo de forma mais intensa entre estudantes em situação de vulnerabilidade social. Observa-se, ainda, que as perdas de aprendizagem reforçaram desigualdades previamente existentes, evidenciando limitações no acesso às tecnologias digitais, na mediação familiar e nas condições objetivas de escolarização. Como perspectivas para a recomposição das aprendizagens, destacam-se a realização de diagnósticos pedagógicos contínuos, a implementação de práticas sistemáticas de instrução explícita do código alfabético, a reorganização curricular com foco nas aprendizagens essenciais e o fortalecimento de políticas públicas voltadas à formação continuada de professores, ao acompanhamento pedagógico e à equidade educacional. Conclui-se que a superação dos efeitos da pandemia sobre a alfabetização demanda ações integradas entre escola, sistemas de ensino e políticas públicas, orientadas pelo compromisso com a garantia do direito à educação de qualidade e à redução das desigualdades educacionais.
Copyright (c) 2026 Adriana de Medeiros Marcolano, Cleonara Maria Schwartz (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TENDÊNCIAS EDUCACIONAIS E MEDIAÇÃO DOCENTE: CAMINHOS PARA A APRENDIZAGEM NA CULTURA DIGITAL
O presente estudo examina as tendências educacionais emergentes no contexto da cultura digital e analisa o papel do professor frente às transformações impostas pela educação no século XXI. Com base em pesquisa bibliográfica e abordagem qualitativa, discute metodologias como o ensino híbrido, a sala de aula invertida e a aprendizagem adaptativa, destacando seus impactos na prática docente e nos processos de ensino-aprendizagem. A análise considera o cenário brasileiro, marcado por desigualdades estruturais, limitações de infraestrutura e heterogeneidade social, fatores que exigem uma reconfiguração do trabalho pedagógico. O estudo ressalta que a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) demanda mais do que domínio técnico, envolvendo planejamento, políticas públicas consistentes e sensibilidade às realidades locais. Aponta, ainda, para a necessidade de práticas pedagógicas inovadoras, colaborativas e centradas no protagonismo do estudante, que favoreçam a aprendizagem significativa e a formação cidadã. Ao discutir essas questões, busca-se oferecer subsídios para a construção de estratégias educacionais que aliem inovação e compromisso social, contribuindo para uma educação inclusiva e democrática, capaz de preparar os estudantes para atuar criticamente em uma sociedade cada vez mais interconectada e dinâmica.
Copyright (c) 2026 Márcio Sérgio Gonçalves, Edilene de Moura Silva Deoti, Adriana Hermann, Saulo César da Silva Gomes, Rosângela Maria Sousa Soares , Francisco de Moura Teixeira Filho, Cilene Francelina dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MÍDIAS DIGITAIS E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
Este paper discute a importância das mídias digitais no processo educativo contemporâneo, analisando seus impactos pedagógicos, desafios e potencialidades no contexto brasileiro. Considerando a vivência prática de um professor de História com 17 anos de atuação no Ensino Fundamental II e Ensino Médio, o estudo adota uma abordagem qualitativa por meio de pesquisa bibliográfica, incluindo autores clássicos da área e o artigo Integrando o futuro: a importância das mídias digitais na educação contemporânea como uma das referências centrais. A análise problematiza a crescente inserção das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) nas escolas, abordando questões como multiletramentos, cultura digital, BNCC e metodologias inovadoras que favorecem autonomia, criticidade e participação ativa dos estudantes. O texto discute ainda as tensões entre inovação e desigualdade digital, destacando que o uso pedagógico das mídias deve ser intencional e humanizado, capaz de dialogar com a realidade escolar brasileira, marcada por desafios estruturais, sociais e culturais. Conclui-se que, embora as mídias digitais ampliem possibilidades de ensino e aprendizagem, sua eficácia depende da mediação docente consciente e do compromisso institucional em garantir acesso, formação continuada e equidade.
Copyright (c) 2026 Francisco de Moura Teixeira Filho, Maria Cristina Ramos Martins, Rita de Cássia Ramos Martins, Edilene de Moura Silva Deoti, Adriana Hermann, Saulo César da Silva Gomes, Rosângela Maria Sousa Soares (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A LITERATURA INFANTIL COMO INSTRUMENTO DE ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO: CONTRIBUIÇÕES PARA O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA
A literatura infantil desempenha papel fundamental no desenvolvimento cognitivo, linguístico, social e emocional da criança, constituindo-se como importante ferramenta para o processo de alfabetização e letramento. Ao proporcionar experiências significativas com a linguagem escrita, as obras literárias favorecem a construção de competências leitoras e escritoras desde os primeiros anos da Educação Básica. Este artigo tem como objetivo analisar as contribuições da literatura infantil para o processo de aprendizagem da leitura e da escrita, destacando sua relevância na formação de leitores críticos e autônomos. Trata-se de uma pesquisa de natureza bibliográfica, fundamentada em estudos de autores nacionais e internacionais que discutem alfabetização, letramento e literatura infantil, entre eles Soares (2020), Colomer (2017), Cosson (2021), Ferreiro e Teberosky (1999), Solé (1998), Rojo (2012), Zilberman (2003) e Lajolo (2018). Os resultados apontam que a literatura infantil, quando integrada às práticas pedagógicas de forma planejada e significativa, amplia as oportunidades de aprendizagem da leitura e da escrita, fortalece o desenvolvimento da imaginação, da criatividade e do pensamento crítico, além de contribuir para a formação integral dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Ana Rosária Soares da Silva, Maria Lúcia Aguiar Teixeira, Laurilene Cardoso da Silva Lopes, Elizangela Fernandes Martins, Cláudia Maria Magalhães Motta, Domitilia Lopes de Sousa, Dulce Helena Teixeira dos Santos, Maria de Nazaré Pereira dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA AMBIENTAL NA AMAZÔNIA: DESAFIOS E ESTRATÉGIAS À LUZ DA AGENDA 2030 E DOS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
A Administração Pública Ambiental na Amazônia enfrenta o desafio de conciliar o desenvolvimento socioeconômico com a conservação da maior floresta tropical do planeta. Este estudo, de natureza exploratória e bibliográfica, analisou o papel da Administração Pública Ambiental na Amazônia Legal, com ênfase nos municípios do interior do estado do Amazonas, à luz da Agenda 2030 e dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). A pesquisa foi conduzida a partir de levantamento em livros, artigos científicos, teses, dissertações, relatórios oficiais e bases de dados reconhecidas, com destaque para publicações recentes (2020-2025). Os resultados indicam que, apesar dos avanços observados na redução do desmatamento e na expansão das unidades de conservação, os municípios amazônicos ainda apresentam baixo desempenho nos ODS, com o estado do Amazonas registrando o menor índice médio de desenvolvimento sustentável entre os estados da Amazônia Legal. Conclui-se que as estratégias de gestão ambiental e de ordenamento territorial precisam estar voltadas para o atendimento das necessidades das populações tradicionais, articulando planos diretores municipais, políticas de combate ao desmatamento e a implementação dos ODS, especialmente os ODS 11, 13 e 15, de modo a assegurar o desenvolvimento econômico, a proteção ambiental e a justiça social na região.
Copyright (c) 2026 Hernilson da Silva Lima, Lino de Lima Pena, Dhonathan de Souza Lopes, Marta Silva de Lima (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MEDIAÇÃO TECNOLÓGICA DA LEITURA: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS PARA AMPLIAR O INTERESSE PELOS TEXTOS
A relação entre literatura, escola e tecnologia constituiu o eixo central deste artigo, que teve como objetivo geral analisar as possibilidades pedagógicas da mediação tecnológica da leitura literária para ampliar o interesse dos estudantes pelos textos. O estudo discutiu a atuação docente, o uso de plataformas, e-books e recursos multimídia, bem como os desafios enfrentados pela formação leitora em ambientes digitais. A metodologia adotada foi bibliográfica, com abordagem qualitativa, mediante seleção e análise de produções científicas relacionadas à leitura, à tecnologia educacional e à formação de leitores na educação básica. A investigação demonstrou que a tecnologia pôde ampliar o acesso aos textos e favorecer práticas mais participativas, desde que vinculada ao planejamento pedagógico, à escolha criteriosa das obras e à orientação do professor. Também se constatou que os ambientes digitais apresentaram limites, como desigualdade de acesso, dispersão, precariedade de conectividade e interferência das plataformas na circulação dos conteúdos. Concluiu-se que a mediação tecnológica não substituiu a função formativa da escola, mas pôde ampliar as experiências de leitura quando articulada a práticas intencionais, contínuas e críticas.
Copyright (c) 2026 Daiane de Lourdes Alves Velho, Marluce Carvalho, Joselaine de Fátima Alves Paes, Cinthya Caiçara de Meneses, Diego Batista Felix (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
METODOLOGIAS ATIVAS E PREPARAÇÃO PARA O ENEM: ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS PARA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
O presente artigo teve como tema o uso de práticas pedagógicas ativas na preparação de estudantes do Ensino Médio para o ENEM, com ênfase na escrita dissertativo-argumentativa e na formação de sujeitos mais participativos. O objetivo geral consistiu em analisar as contribuições das metodologias ativas para a preparação dos estudantes do Ensino Médio para o ENEM. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na seleção, leitura e interpretação de artigos científicos relacionados ao tema, com atenção às contribuições sobre participação discente, práticas colaborativas, produção textual orientada e desenvolvimento da argumentação. A análise indicou que a preparação para o exame tornou-se mais significativa quando articulada ao planejamento pedagógico, à mediação docente, à revisão contínua das dificuldades e à participação ativa dos estudantes. Verificou-se que práticas como debates, projetos, resolução de problemas, sala de aula invertida, correção orientada e produção acompanhada favoreceram a compreensão dos critérios avaliativos, a organização de ideias, a construção de repertórios e o posicionamento autoral. Concluiu-se que tais práticas não deveriam ser entendidas como atividades isoladas, mas como estratégias formativas capazes de aproximar o conteúdo escolar da realidade social e de fortalecer a escrita argumentativa.
Copyright (c) 2026 Marluce Carvalho, Magno Antonio Cardozo Caiado, Silvana Carmo de Freitas Ricardo, Vanessa Freire Silva Claudino, Luzia Carolina Dias Raphael Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GAMIFICAÇÃO NO ENSINO MÉDIO: ENGAJAMENTO, PARTICIPAÇÃO E CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO
A presença crescente de práticas lúdico-digitais no Ensino Médio motivou a análise das contribuições da gamificação para o engajamento, a participação e a aprendizagem significativa dos estudantes. O artigo discutiu o uso de estratégias baseadas em jogos como possibilidade pedagógica para ampliar o interesse discente, favorecer a autonomia e aproximar os conteúdos escolares das experiências digitais presentes no cotidiano juvenil. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem qualitativa e procedimento bibliográfico, com análise de produções científicas relacionadas aos recursos digitais, às práticas participativas, à motivação escolar e à construção do conhecimento. O percurso metodológico permitiu reunir estudos, organizar os materiais por eixos temáticos e interpretar as contribuições teóricas sobre os limites e as possibilidades dessas práticas no contexto educacional. Os resultados indicaram que a gamificação pôde tornar as aulas mais interativas, estimular a colaboração, favorecer a resolução de problemas e apoiar aprendizagens mais significativas quando integrada ao planejamento pedagógico. Concluiu-se que tais estratégias não garantiram, de modo isolado, melhoria da aprendizagem, pois sua efetividade dependeu da mediação docente, da definição de objetivos claros e da articulação com o currículo.
Copyright (c) 2026 Sivanildo de Sousa Martins, Marluce Carvalho, Jocelia Alves Santana Lustosa, Deocleci de Souza, Ademéia Raquel Maas (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
LEITURA EM TELAS E FORMAÇÃO LEITORA: DESAFIOS PARA A COMPREENSÃO TEXTUAL NA CULTURA DIGITAL
Diante da presença crescente das telas nas práticas escolares e sociais, este artigo teve como objetivo geral analisar a leitura em telas e suas implicações para a formação de leitores na era digital. O estudo abordou a relação entre suportes impressos e digitais, práticas juvenis de leitura e desafios pedagógicos associados ao uso de dispositivos tecnológicos. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada na seleção, leitura e interpretação de produções acadêmicas relacionadas à leitura em telas, ao impresso, à mediação escolar e às práticas leitoras contemporâneas. A análise indicou que a leitura digital já havia se integrado ao cotidiano dos jovens, mas não havia anulado a relevância do impresso, sobretudo em experiências vinculadas à concentração, à continuidade e à memorização. Verificou-se também que as telas ampliaram o acesso aos textos e favoreceram formas de interação, embora tenham exigido novas habilidades para lidar com hiperlinks, fragmentação, distrações e avaliação de fontes. Concluiu-se que a formação de leitores dependeu menos da presença isolada da tecnologia e mais da mediação pedagógica capaz de orientar usos críticos dos diferentes suportes. Assim, impresso e digital foram compreendidos como práticas complementares na formação leitora contemporânea.
Copyright (c) 2026 Sivanildo de Sousa Martins, Marcia Cristina Dias Raphael, Kennedy Almeida dos Santos, Miguel Henrique Ribeiro de Araújo, Maria Angela Ferreira Costa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PLATAFORMAS DIGITAIS DE LEITURA: IMPACTOS NO ACESSO, NA FREQUÊNCIA E NA DIVERSIDADE DE TEXTOS
A investigação realizada examinou a presença das plataformas digitais nas práticas de leitura escolar e teve como objetivo geral analisar as contribuições das plataformas digitais de leitura para a formação de leitores na Educação Básica. Para isso, discutiu-se como recursos como Elefante Letrado, ELO, Wordwall e TAG – Experiências Literárias ampliaram o acesso às obras, favoreceram atividades interativas e criaram novas formas de aproximação entre leitor, texto e comunidade leitora. A metodologia adotada foi bibliográfica, baseada no levantamento, na seleção, na leitura e na análise crítica de produções acadêmicas relacionadas ao tema, com atenção aos critérios de relevância, pertinência temática e contribuição para os objetivos do estudo. Os resultados indicaram que as plataformas digitais puderam contribuir para a promoção da leitura quando foram integradas a práticas pedagógicas planejadas, com mediação docente, seleção adequada de obras e finalidade formativa. Constatou-se, contudo, que a tecnologia não assegurou, por si só, o desenvolvimento leitor, pois limitações como distrações, dependência de infraestrutura, resistência ao formato digital e permanência do livro impresso exigiram análise cuidadosa. Concluiu-se que impresso e digital não se anularam, mas puderam coexistir como suportes complementares na formação leitora, desde que articulados a propostas educativas consistentes.
Copyright (c) 2026 Sebastiana pereira da Conceição, Sivanildo de Sousa Martins, Maria Angela Ferreira Costa, Eric Barbosa Behrens, Edna Socorro Dias Coelho (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FERRAMENTAS DE IA NA PRODUÇÃO CIENTÍFICA: ENTRE APOIO PEDAGÓGICO E RISCOS DE DEPENDÊNCIA INTELECTUAL
Entre o auxílio tecnológico e o risco de delegação intelectual, este artigo teve como objetivo analisar o uso de ferramentas de IA generativa na produção acadêmica, considerando sua função como apoio pedagógico e seus riscos para a autonomia intelectual. O estudo abordou a inserção desses recursos digitais no trabalho universitário, com atenção à mediação docente, à autoria discente e à aprendizagem crítica. A pesquisa adotou metodologia bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na seleção e interpretação de artigos científicos recentes em língua portuguesa. Os resultados indicaram que tais ferramentas puderam auxiliar na revisão, na organização de ideias e no levantamento preliminar de informações, desde que utilizadas com supervisão crítica e validação humana. Contudo, verificou-se que o uso acrítico pôde favorecer passividade, plágio, reprodução de respostas automatizadas e redução do esforço interpretativo. Concluiu-se que a IA generativa não deveria ocupar o lugar da elaboração humana, mas funcionar como recurso auxiliar condicionado à mediação pedagógica, à verificação das fontes e à responsabilidade sobre o conteúdo produzido.
Copyright (c) 2026 Valdete Gonçalves da Silva Bastos, Joselaine de Fátima Alves Paes, Cinthya Caiçara de Meneses, Lidiane Santos Moreira de Jesus, Endrigo Geines Berna Santiago (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TECNOLOGIAS DIGITAIS NA SALA DE AULA: DESAFIOS, POSSIBILIDADES E LIMITES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA
O uso das tecnologias na educação tem se mostrado um importante recurso para a mediação pedagógica, possibilitando novas formas de aprendizagem. No entanto, seu uso no ambiente escolar enfrenta desafios, como a resistência dos educadores, a infraestrutura inadequada e a falta de uma formação contínua. Este Paper busca discutir o papel das tecnologias integradas à sala de aula, analisando seus benefícios, desafios cotidianos e os limites do seu uso no contexto educacional. A partir da análise de obras de diversos autores consagrados, como Juan Carlos Tedesco, José Manuel Moran, Nanci Aparecida de Almeida, Paulo Freire, dentre outros, o presente texto visa refletir sobre a real aplicação da tecnologia nas práticas pedagógicas e as barreiras que ainda precisam ser superadas para que ela se efetive plenamente no processo educativo.
Sabrina Angélica Silveira Bazaga Fuscaldi Neves
Copyright (c) 2026 Marcelo Cantalino Amaral, Edileuza da Paz Soares, Caroline Frassi Floriano Barboza, Wilma Moreira Alves, Marcio Rodrigues da Silva, Sabrina Angélica Silveira Bazaga Fuscaldi Neves, Natan Moreira Alves (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AUTORIA, ORIGINALIDADE E ÉTICA NO USO DA IA EM TRABALHOS ACADÊMICOS
A expansão da inteligência artificial generativa no ambiente universitário deslocou o debate sobre a escrita acadêmica para o campo da autoria, da originalidade e da responsabilidade humana. Este artigo teve como objetivo analisar as implicações éticas do uso da IA na produção de textos acadêmicos, considerando a autoria, a originalidade e a integridade científica. A pesquisa tratou da IA como ferramenta de apoio à escrita, à revisão e à organização textual, sem atribuir à tecnologia a condição de autora ou coautora. A metodologia adotada foi bibliográfica, desenvolvida mediante levantamento, seleção e análise crítica de produções científicas recentes sobre o tema. O estudo indicou que o uso da IA pôde contribuir para a produção acadêmica quando foi declarado, supervisionado e submetido à verificação humana. Concluiu-se que a autoria permaneceu vinculada ao pesquisador, responsável pela precisão das informações, pela coerência argumentativa e pela integridade do texto final. Também se verificou que a originalidade dependeu de apropriação crítica, domínio conceitual e reescrita autoral, não apenas da ausência de plágio. Assim, o uso ético da IA exigiu transparência, formação crítica e diretrizes institucionais para orientar estudantes, docentes, pesquisadores e periódicos científicos.
Copyright (c) 2026 Sivanildo de Sousa Martins, Joselaine de Fátima Alves Paes, Cinthya Caiçara de Meneses, Fabio Luiz de Alcantara, Miguel Henrique Ribeiro de Araújo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
HÁBITOS DE LEITURA ENTRE JOVENS NA ERA DIGITAL: ENTRE LIVROS IMPRESSOS, E-BOOKS E REDES SOCIAIS
Em meio à expansão das telas e à permanência do livro impresso como suporte de formação cultural, este artigo teve como objetivo geral analisar as práticas de leitura juvenil entre suportes impressos e digitais, observando as novas formas de acesso ao texto e as mudanças provocadas pelas redes sociais. O tema foi delimitado pela relação entre juventude, livro impresso, telas, plataformas digitais e mediações escolares, considerando que a leitura passou a ocorrer em materialidades e ambientes variados. A pesquisa foi bibliográfica, de abordagem qualitativa e finalidade exploratória, pois se baseou na seleção, leitura e comparação de estudos acadêmicos que trataram da formação leitora, das tecnologias de acesso ao texto e das práticas culturais juvenis. A análise permitiu concluir que a leitura entre jovens não desapareceu diante das tecnologias, mas foi reorganizada conforme suportes, finalidades e formas de interação. Verificou-se que o impresso permaneceu associado à leitura literária e à permanência no texto, enquanto os meios digitais favoreceram o acesso rápido, a circulação de informações e a participação em comunidades leitoras. Constatou-se, ainda, que as redes sociais puderam tanto estimular leituras informativas e participativas quanto favorecer práticas fragmentadas, quando utilizadas sem mediação crítica. Desse modo, o estudo indicou que a formação leitora dependeu da articulação entre escola, tecnologias, repertório cultural e orientação pedagógica.
Copyright (c) 2026 Magda Faria Cabral, Alan Brito da Silva, Simone Souza Campos Leandro, Gabriele Pimenta Oliveira, Eliane Elias Gomes de Souza (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ESCRITA ACADÊMICA MEDIADA POR IA: POSSIBILIDADES, LIMITES E RESPONSABILIDADE AUTORAL
Este artigo teve como tema a escrita acadêmica mediada por inteligência artificial generativa, com foco nas possibilidades, nos limites e nas implicações éticas do uso do ChatGPT na produção de artigos acadêmicos. O objetivo consistiu em analisar as possibilidades, os limites e as implicações éticas do uso do ChatGPT na produção de artigos acadêmicos. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem bibliográfica, de caráter analítico e interpretativo, com seleção e leitura de artigos científicos publicados entre 2024 e 2025, relacionados à autoria, à responsabilidade enunciativa, à integridade acadêmica e ao uso da IA generativa na escrita científica. O estudo permitiu verificar que o ChatGPT pôde auxiliar em tarefas como organização textual, síntese de informações, revisão linguística e estruturação de ideias; contudo, também evidenciou restrições quanto à construção de ponto de vista próprio, à profundidade conceitual, à seleção segura de fontes e à responsabilidade pelo conteúdo produzido. Concluiu-se que a IA generativa pôde ser utilizada como apoio à escrita acadêmica, desde que submetida à supervisão humana, à verificação das informações e à declaração transparente de uso. Assim, a autoria e a responsabilidade científica permaneceram vinculadas ao pesquisador, não à ferramenta.
Copyright (c) 2026 Elisângela Dias Brugnera, Lidiane Santos Moreira de Jesus, Sivanildo de Sousa Martins, Virgínia Tenório de Carvalho, Endrigo Geines Berna Santiago (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TECNOLOGIAS DIGITAIS E HÁBITOS DE LEITURA: MUDANÇAS NAS PRÁTICAS LEITORAS CONTEMPORÂNEAS
Sob o impacto das tecnologias digitais, este artigo teve como objetivo analisar como esses recursos influenciaram os hábitos de leitura e a formação do leitor contemporâneo. O estudo abordou as mudanças provocadas pelo deslocamento da leitura para telas, redes sociais e ambientes digitais, considerando seus efeitos sobre a atenção, a interpretação e a mediação educativa. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, realizada mediante seleção, leitura e análise de artigos científicos relacionados ao tema, com organização dos referenciais por eixos de discussão. Os resultados indicaram que a leitura não foi eliminada pelas tecnologias, mas passou a ocorrer em novos suportes, com ritmos mais rápidos, linguagens combinadas e maior circulação de informações. Também se constatou que o uso excessivo de telas pôde reduzir a continuidade interpretativa, sobretudo quando não houve orientação pedagógica. Concluiu-se que a formação leitora exigiu mediação escolar, familiar e institucional, capaz de articular recursos impressos e digitais com critérios de seleção, compreensão e uso crítico da informação.
Copyright (c) 2026 Daniela Paula de Lima Nunes Malta, Vera Lucia Kochen, Maria Celestina Pinto Nascimento, Francione Laranjeira Dantas, Leda Borges Vieira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INSTRUÇÃO ENTRE PARES E TECNOLOGIAS DIGITAIS: ESTRATÉGIAS PARA A APRENDIZAGEM COLABORATIVA
Este estudo investiga a aplicação da Instrução Entre Pares (Peer Instruction) em ambientes educacionais, com ênfase na integração de tecnologias para facilitar esse processo. Inicialmente, são apresentados os conceitos fundamentais da metodologia, destacando sua importância para promover a participação ativa dos alunos e construir conhecimento de forma colaborativa. A abordagem metodológica adotada baseia-se em revisão bibliográfica, utilizando artigos científicos e outras fontes relevantes para a compreensão do tema. Em seguida, são discutidas estratégias de implementação da Instrução Entre Pares em ambientes presenciais e online, evidenciando os benefícios e desafios associados a cada contexto. Além disso, é explorado o papel das tecnologias na facilitação dessa metodologia, destacando ferramentas e recursos digitais que enriquecem a experiência de aprendizagem colaborativa. Conclui-se que a Instrução Entre Pares representa uma abordagem promissora para promover uma aprendizagem significativa e engajadora, especialmente quando aliada ao uso adequado das tecnologias. No entanto, ressalta-se a importância de um planejamento cuidadoso e uma abordagem centrada no aluno para garantir o sucesso dessa prática pedagógica.
Copyright (c) 2026 Sabrina Angélica Silveira Bazaga Fuscaldi Neves, Núbia Cristina Pereira Tavares, Eliana Ambrósio Gonçalves, Bernadeth Neves Maciel dos Santos, Carmem Maria da Silva, Eliane Cardoso Silveira, Carla Rafaela Lopes Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DESIGN INSTRUCIONAL NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: PRÁTICAS, POSSIBILIDADES E DESAFIOS
Este paper aborda o Design Instrucional (DI) como uma prática crucial na configuração das experiências de aprendizagem na atualidade educacional. Em meio às transformações tecnológicas e diversificação das abordagens pedagógicas, os profissionais do DI enfrentam desafios e oportunidades. O estudo visa revelar, classificar e analisar as práticas do DI, compreendendo sua diversidade, desafios e impacto no desenvolvimento educacional. Dividida em três partes, a pesquisa explora as práticas fundamentais do DI, discute sobre as vantagens na prática do DI e analisa os desafios enfrentados pelos designers instrucionais. A metodologia adotada envolve uma revisão bibliográfica sistemática para construir uma base teórica sólida. As práticas do DI, incluindo design de materiais educacionais e avaliação contínua, são examinadas, evidenciando vantagens como personalização, inovação tecnológica e promoção da autonomia do aluno. Contudo, os desafios, como a adaptação às mudanças tecnológicas e limitações de recursos, também são abordados. A pesquisa atinge seus objetivos, proporcionando insights para aprimorar estratégias educacionais no contexto dinâmico e diversificado da educação contemporânea.
Copyright (c) 2026 Rosilene da Silva Costa, Jorcelia Gonçalves Pariz, Eliane Cardoso Silveira, Bernadeth Neves Maciel dos Santos, Núbia Cristina Pereira Tavares, Eliana Ambrósio Gonçalves, Wilma Moreira Alves (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MOBILIZAÇÃO DOS SABERES PRÉVIOS E CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO SOBRE ÓLEOS VEGETAIS AMAZÔNICOS: UMA OFICINA INVESTIGATIVA NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO
Os conhecimentos tradicionais relacionados aos óleos vegetais amazônicos constituem importante patrimônio biocultural das populações da Amazônia e apresentam potencial para contextualizar o Ensino de Ciências. Entretanto, esses saberes permanecem frequentemente dissociados dos conteúdos escolares, dificultando sua valorização como ponto de partida para a construção do conhecimento científico. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo analisar como uma oficina investigativa contribuiu para a mobilização dos conhecimentos prévios e para a construção coletiva de conceitos sobre óleos vegetais amazônicos entre educandos do Ensino Médio Técnico do Instituto Federal do Amazonas, Campus Coari. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza aplicada, utilizando a oficina pedagógica como estratégia de intervenção didática. Os dados foram produzidos por meio de perguntas norteadoras, registros escritos individuais e coletivos, rodas de conversa, diário de campo e registros fotográficos, sendo analisados por meio de abordagem interpretativa, com apoio de recursos descritivos para representação dos resultados. Os achados evidenciaram que os educandos possuíam conhecimentos prévios construídos em contextos familiares e comunitários, predominantemente relacionados aos usos medicinais, cosméticos e alimentícios dos óleos vegetais. Ao longo da oficina, esses saberes foram problematizados, compartilhados e reorganizados coletivamente, promovendo uma evolução conceitual que ampliou a compreensão sobre biodiversidade, conservação ambiental, bioeconomia, conhecimentos tradicionais e sustentabilidade. Os resultados indicam que a articulação entre saberes locais e investigação favoreceu a contextualização do Ensino de Ciências, fortaleceu a alfabetização científica e aproximou os conteúdos escolares da realidade sociocultural dos estudantes. Conclui-se que oficinas investigativas fundamentadas em conhecimentos tradicionais amazônicos constituem estratégias pedagógicas promissoras para promover aprendizagens significativas e contextualizadas, contribuindo para a formação científica crítica e para a valorização da biodiversidade e da cultura regional.
Copyright (c) 2026 Hernilson da Silva Lima, Pedro Carvalho da Costa, Francinaldo Pacaio Gama, Cláudia de Souza Castro, Francione Laranjeira Dantas, Léia Gama da Silva, Rosinda dos Santos Guimarães Azevedo, Lino de Lima Pena (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O USO DA IA COMO APOIO À CONSTRUÇÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR
Este artigo teve como tema o uso da inteligência artificial generativa como apoio à construção de textos acadêmicos no Ensino Superior. O objetivo consistiu em analisar o uso da inteligência artificial generativa como apoio à construção de textos acadêmicos no Ensino Superior, considerando seus efeitos sobre a escrita, a autoria e a formação universitária. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem bibliográfica, com seleção, leitura e interpretação de artigos científicos publicados entre 2023 e 2025, relacionados ao uso da IA em práticas de escrita, revisão textual, organização argumentativa e aprendizagem acadêmica. O estudo mostrou que a IA pôde contribuir para a geração de ideias, o planejamento, a revisão linguística, a clareza textual e a elaboração de argumentos, desde que utilizada como recurso complementar e supervisionado. Também se verificou que o uso inadequado da ferramenta pôde comprometer a autonomia intelectual, favorecer dependência tecnológica, gerar imprecisões informacionais e fragilizar o desenvolvimento de competências próprias da escrita universitária. Concluiu-se que a IA generativa representou apoio relevante à produção textual acadêmica, mas sua legitimidade dependeu da mediação pedagógica, da transparência de uso, da verificação das informações e da preservação da responsabilidade humana sobre o texto produzido.
Copyright (c) 2026 Adriano Alves Romão, Edney Belucio, Hernilson da Silva Lima, Liliane de Melo Mendes de Oliveira, Liliane Silva Ramos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E INCLUSÃO: CAMINHOS PARA A DEMOCRATIZAÇÃO DO ENSINO NA ERA DIGITAL
Esta pesquisa aborda a Educação a Distância (EAD) como uma estratégia voltada à ampliação do acesso ao ensino, com ênfase em contextos marcados por desigualdades sociais e limitações no uso de tecnologias digitais. O objetivo geral foi analisar a EAD como instrumento de democratização do acesso à educação, com foco nas dimensões da inclusão digital e social. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa bibliográfica como metodologia principal, com base em artigos científicos publicados entre 2020 e 2024 nas bases SciELO e Periódicos CAPES. A análise permitiu compreender que a EAD possui grande potencial para alcançar regiões remotas e populações historicamente excluídas do sistema educacional formal. No entanto, também evidenciou obstáculos relevantes, como a precariedade da infraestrutura tecnológica, a ausência de políticas públicas integradas e a necessidade de formação continuada dos profissionais da educação. Conclui-se que, para que a EAD cumpra efetivamente seu papel democratizador, é indispensável o investimento em tecnologias acessíveis, ambientes virtuais inclusivos e estratégias pedagógicas sensíveis à diversidade dos estudantes. Assim, a modalidade pode se consolidar como uma alternativa viável e transformadora no cenário educacional brasileiro.
Copyright (c) 2026 Andréia de Cássia Mesavila, Eva Miranda de Figueredo Oliveira, Sheila Lopes Santos de Abreu, Tamirys Oliveira de Almeida, Joseilma Luzinete da Silva, Regina Mendes Barbosa, Valdinéia da Silva Gomes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
LIDERANÇA E GESTÃO EDUCACIONAL NO E-LEARNING: PRÁTICAS PARA UMA APRENDIZAGEM INCLUSIVA E DE QUALIDADE
A evolução das tecnologias digitais provocou mudanças expressivas no campo educacional, favorecendo a expansão do e-learning. Nesse cenário, o gestor educacional assume uma função essencial na organização, no acompanhamento e na garantia da qualidade dos processos formativos digitais. Este paper analisa a atuação do gestor como mediador e facilitador do ensino e da aprendizagem em cursos oferecidos na modalidade e-learning. A importância da temática relaciona-se ao aumento da procura por formas de educação digital, impulsionado pela pandemia de COVID-19 e pela necessidade de práticas educacionais mais flexíveis e inovadoras. Compreender a atuação da gestão educacional nesses ambientes torna-se indispensável para promover uma formação inclusiva, acessível e de qualidade. O estudo busca examinar as atribuições, as competências, os desafios e as práticas de gestão capazes de favorecer experiências de aprendizagem mais significativas. Para isso, será desenvolvida uma pesquisa bibliográfica organizada em três eixos: revisão da literatura, análise das competências e dos desafios do gestor e apresentação de estratégias eficazes de gestão. Espera-se contribuir para o entendimento da relevância da gestão educacional no contexto digital, apresentando reflexões e recomendações destinadas aos profissionais da área.
Copyright (c) 2026 Flávio Fernandes da Silva, Joseilma Luzinete da Silva, Valdinéia da Silva Gomes, Elaine Cristina de Souza Eira, Helena de Souza Machado Castro, Helen Cristina da Silva Reis, Eva Miranda de Figueredo Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS COMPUTACIONAIS NA EDUCAÇÃO: IMPLICAÇÕES PARA A PRÁTICA E O TRABALHO DOCENTE
O presente estudo aborda a inserção de tecnologias computacionais no processo educativo, com ênfase nos impactos na mediação pedagógica e na organização do trabalho docente. O objetivo consistiu em analisar a inserção de tecnologias computacionais no processo educativo, investigando seus impactos na mediação pedagógica e na organização do trabalho docente. Para isso, adotou-se uma abordagem metodológica de pesquisa bibliográfica e qualitativa, fundamentada na análise de produções científicas que discutem o uso pedagógico das tecnologias, a formação docente e as transformações na prática educativa. Ao longo da pesquisa, observa-se que a presença das tecnologias no contexto escolar amplia as possibilidades de ensino e aprendizagem, ao mesmo tempo em que impõe desafios relacionados à infraestrutura, à formação e às condições institucionais. Evidencia-se também que a mediação pedagógica assume papel central na articulação entre recursos digitais e práticas educativas, exigindo do professor uma atuação mais reflexiva e contextualizada. Além disso, a organização do trabalho docente é impactada por essas transformações, demandando novas formas de planejamento e atuação profissional. Conclui-se que a inserção das tecnologias computacionais contribui para a reconfiguração das práticas pedagógicas, sendo fundamental a articulação entre mediação docente, condições institucionais e uso crítico das tecnologias.
Copyright (c) 2026 Elandia Martins de Moura, Elaine Cristina de Souza Eira, Elizângela Moraes e Silva Ferreira, Regina Mendes Barbosa, Alessandra Soares de Assis, Helena de Souza Machado Castro, Tamirys Oliveira de Almeida (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM E MEDIAÇÃO DOCENTE: CAMINHOS PARA A AUTONOMIA ACADÊMICA
Entre a organização do espaço virtual e a participação discente, este artigo teve como objetivo analisar como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem e a mediação docente favoreceram a autonomia acadêmica na Educação a Distância. O estudo abordou a relação entre planejamento didático, presença pedagógica, interação acadêmica e autogestão do estudante em contextos formativos mediados por tecnologias digitais. A pesquisa foi bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura exploratória, leitura seletiva e análise crítica de artigos científicos relacionados ao tema. Os resultados indicaram que o AVA não se limitou ao armazenamento de conteúdos, pois assumiu função formativa quando articulou materiais, atividades, avaliações, fóruns, devolutivas e acompanhamento. Verificou-se também que a mediação docente foi necessária para orientar o estudante, reduzir o isolamento acadêmico e favorecer a participação no percurso formativo. A autonomia acadêmica foi compreendida como prática construída gradualmente, vinculada à organização do tempo, à responsabilidade, ao protagonismo e ao apoio pedagógico. Concluiu-se que a qualidade da Educação a Distância dependeu da articulação entre planejamento, mediação, comunicação e corresponsabilidade, pois o estudante participou ativamente do processo, mas não pôde ser deixado sozinho diante das exigências da aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Maria Vitória Borges, Wembley Junior Cariri, Joelma Morais Evangelista, Pedro Carvalho da Costa, Gabriele Pimenta Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO SOCIOEMOCIONAL: A ESCOLA ALÉM DO CONTEÚDO NA CONSTRUÇÃO DE COMPETÊNCIAS PARA A VIDA
Partindo da compreensão de que a escola também participou da formação humana dos estudantes, este artigo teve como objetivo analisar a educação socioemocional como dimensão da formação integral na Educação Básica. O estudo abordou a escola como espaço que ultrapassou a transmissão de conteúdos, considerando o desenvolvimento de habilidades relacionadas ao autoconhecimento, à convivência, à autonomia, à responsabilidade e à construção de trajetórias pessoais e sociais. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem bibliográfica, com levantamento, seleção, leitura e análise de artigos científicos recentes que trataram da educação socioemocional, do projeto de vida e da atuação docente no contexto escolar. A análise permitiu compreender que o desenvolvimento socioemocional contribuiu para ampliar o papel da escola, favorecendo práticas pedagógicas mais humanizadas e coerentes com as necessidades dos estudantes. Também se verificou que, no Ensino Médio, essas competências estiveram relacionadas à construção de escolhas mais conscientes e ao planejamento de projetos futuros. Além disso, constatou-se que o professor exerceu papel fundamental como mediador desse processo, embora sua atuação dependesse de formação continuada, apoio institucional e condições adequadas de trabalho. Concluiu-se que a educação socioemocional constituiu elemento relevante para o desenvolvimento humano, para a convivência escolar e para a formação de sujeitos mais autônomos, críticos e participativos.
Lucília Viviane Brito de Oliveira Valente
Copyright (c) 2026 Maria Angélica Dornelles Dias, José Evânio Almeida de Lima, Lucília Viviane Brito de Oliveira Valente, George Dias Ferreira, Celina Maria Damaceno (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GAMIFICAÇÃO NA EDUCAÇÃO: APRENDER JOGANDO FUNCIONA?
O presente estudo teve como objetivo analisar criticamente a gamificação no contexto educacional, considerando seus efeitos sobre motivação, engajamento e aprendizagem. O tema concentrou-se na incorporação de elementos dos jogos, como desafios, regras, pontuação e mecanismos de progressão, ao trabalho pedagógico, com atenção para suas possibilidades didáticas e para os limites de seu uso no ensino. Para isso, adotou-se pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura, comparação e interpretação de artigos científicos relacionados ao problema investigado, o que permitiu reunir referenciais distintos e examinar aproximações, tensões e restrições presentes nas análises sobre o tema. A investigação mostrou que a gamificação pode favorecer maior participação discente, interesse pelas atividades e envolvimento com o percurso de aprendizagem quando articulada a planejamento, mediação docente e objetivos pedagógicos claros. Também se verificou que seus efeitos não são homogêneos, pois a proposta pode perder força educativa ou produzir pressão, frustração e rivalidade quando aplicada sem critério. Concluiu-se, portanto, que a gamificação não se configurou como resposta universal para os desafios do ensino, mas como possibilidade pedagógica condicionada ao contexto, ao perfil da turma e à forma como seus elementos foram integrados ao processo educativo. estratégias didáticas; participação discente; interação pedagógica; mediação educacional; práticas escolares.
Copyright (c) 2026 Davi Souza da Silva, Cinira Aires Mendes, Vanderlei Porto Pinto, Josiany Rangel Marinheiro, Monica Mendonça Arruda (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
JUSTIÇA EPISTÊMICA E EDUCAÇÃO JURÍDICA: O EPISTEMICÍDIO NO ENSINO DO DIREITO E SEUS IMPACTOS NA FORMAÇÃO CRÍTICA NO BRASIL
O presente artigo analisa o fenômeno do epistemicídio no ensino jurídico brasileiro e seus impactos na formação crítica dos estudantes de Direito, a partir da perspectiva da justiça epistêmica. Parte-se da compreensão de que a educação jurídica nacional foi historicamente estruturada sob fundamentos eurocêntricos, elitistas e colonialistas, responsáveis pela exclusão sistemática de saberes não hegemônicos e pela reprodução de hierarquias cognitivas no campo jurídico. O estudo utiliza metodologia de revisão bibliográfica crítica, dialogando com autores da teoria decolonial, da pedagogia crítica, da sociologia do conhecimento e da filosofia do Direito. Inicialmente, investigam-se os conceitos de justiça epistêmica, epistemicídio e colonialidade do saber, relacionando-os à formação histórica das instituições jurídicas modernas. Em seguida, examina-se a constituição do ensino jurídico brasileiro, destacando seu vínculo histórico com projetos de poder voltados à manutenção das elites políticas e econômicas. Posteriormente, o artigo demonstra como currículos dogmáticos e práticas pedagógicas excludentes produzem invisibilização de saberes periféricos, racializados e dissidentes, comprometendo a capacidade crítica dos estudantes e limitando a democratização do acesso à justiça. Por fim, discutem-se possibilidades de transformação da educação jurídica a partir de perspectivas decoloniais, pluriepistêmicas e emancipatórias. Conclui-se que a superação do epistemicídio constitui condição indispensável para a construção de uma formação jurídica comprometida com a democracia, os direitos humanos e a justiça social.
Copyright (c) 2026 Guilherme Weber Gomes de Almeida, Sandra Lúcia Aparecida Pinto (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O MOVIMENTO PARAENSE POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO E O ENFRENTAMENTO À POLÍTICA DE NUCLEAÇÃO DE ESCOLAS VINCULADA AO TRANSPORTE ESCOLA
A Educação do Campo constitui uma conquista histórica dos movimentos sociais e das populações do campo, das águas e das florestas na luta pela garantia do direito à educação articulada aos seus territórios, identidades e modos de vida. Entretanto, o fechamento de escolas do campo, indígenas e quilombolas, associado à política de nucleação escolar e à ampliação do transporte escolar tem representado um dos principais desafios para a efetivação desse direito. Nesse contexto, o presente estudo tem como objetivo analisar o papel do Movimento Paraense por uma Educação do Campo, articulado pelo Fórum Paraense de Educação do Campo (FPEC), frente à política de nucleação das escolas multisseriadas vinculada à política pública de transporte escolar. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, fundamentada no método dialético. Foram analisados documentos normativos, como a Resolução CNE/CEB nº 02/2008, a Lei nº 12.960/2014 e o Decreto nº 6.768/2009, além de documentos produzidos pelo Movimento Paraense por uma Educação do Campo e pelo Seminário de Combate ao Fechamento de Escolas do Campo, Indígenas e Quilombolas no Estado do Pará. Os resultados evidenciam que a nucleação escolar provoca impactos significativos sobre a permanência dos estudantes nos territórios rurais e fortalece processos de fragilização das comunidades. Por outro lado, demonstram que o Movimento Paraense por uma Educação do Campo tem construído importantes estratégias de resistência, mobilização social e incidência política em defesa das escolas do campo e da efetivação das políticas públicas educacionais. Conclui-se que o movimento desempenha papel fundamental no enfrentamento ao fechamento de escolas e na defesa do direito à educação dos povos do campo no estado do Pará.
Copyright (c) 2026 Beatriz da Costa Sá, Eraldo Souza do Carmo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0