A Missioneira (ISSN 1518-0263) é um periódico da área das Ciências Sociais e Humanas, sendo sua área mãe Educação, classificada como B1 pelo Qualis Periódicos da CAPES. Tem como missão oportunizar a socialização de resultados de pesquisas nas Ciências Sociais e Humanas, privilegiando abordagens interdisciplinares. As contribuições científicas destinadas à Revista devem ser inéditas, advindas destas áreas do conhecimento. Busca publicar produções em forma de artigos científicos, ensaios, traduções e entrevistas. Obs.: Assim que aprovado para publicação, será cobrada uma Taxa de Processamento de Artigos (despesas com servidor, domínio, DOI, serviço editorial). Contato pelo WhatsApp 55 99661-7792. E-mail: eilustracao@gmail.com
FERRAMENTAS COLABORATIVAS E ORGANIZAÇÃO DIDÁTICA: MEDIAÇÃO DOCENTE, PARTICIPAÇÃO DISCENTE E CONSTRUÇÃO COLETIVA DA APRENDIZAGEM
Nem sempre o trabalho pedagógico coletivo se fortalece apenas porque a escola dispõe de recursos digitais ou porque determinadas propostas se dizem colaborativas. Entre a intenção de compartilhar e a efetiva construção conjunta das aprendizagens, há um campo de decisões didáticas, mediações docentes e formas de participação que redefinem o sentido dessas práticas. Em contextos educacionais nos quais a cooperação passa a depender de interações mais distribuídas, de responsabilidades negociadas e de intervenções mais finas por parte do professor, ferramentas colaborativas ganham relevo não como acessórios operacionais, mas como elementos que podem reordenar a experiência formativa. O objetivo desta pesquisa, inscrito na análise das dinâmicas que atravessam o trabalho pedagógico coletivo, dirigiu-se à compreensão de como ferramentas colaborativas, no campo educacional, interferiram na organização didática das práticas compartilhadas, considerando rearranjos nas formas de participação, nas mediações docentes, na circulação das responsabilidades e nos critérios que sustentaram a construção conjunta das aprendizagens. A análise foi desenvolvida mediante pesquisa bibliográfica, organizada a partir da leitura crítica de estudos voltados à colaboração, ao ensino e aos usos pedagógicos de mediações digitais. Ao término do percurso, verificou-se que tais ferramentas produziram efeitos mais consistentes quando integradas a propostas com intencionalidade clara, protocolos de uso bem definidos e acompanhamento docente capaz de sustentar a aprendizagem coletiva com maior coerência.
Copyright (c) 2026 Rejane Dias da Silva Caires, Regina Antonia dos Santos, Maria Sueli Alves, Davi Cesar de Sousa Alcântara Durães, Queila Antonia Xavier, Adriana Gonzaga da Silva Ribeiro, Elaine Soares da Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: INTERAÇÕES, AUTONOMIA E APRENDIZAGEM UBÍQUA NO AMBIENTE DIGITAL
O artigo "Entre o ensinar e o aprender: os sujeitos e os processos da Educação a Distância” tem como objetivo refletir sobre as interações e os papéis desempenhados por docentes e estudantes na Educação a Distância (EAD), considerando as transformações advindas do uso das tecnologias e das novas formas de mediação pedagógica. A pesquisa, de natureza qualitativa e bibliográfica, fundamenta-se na análise de autores que discutem a EAD sobre perspectivas comunicacional, pedagógica e tecnológica, como Moran, Kenski, Tore, Moore, Mill e Marques. O estudo parte da compreensão de que a EAD ultrapassa o simples uso de recursos digitais, configurando-se como um espaço de construção coletiva do conhecimento, sustentado pela autonomia do estudante e pela presença pedagógica docente. No desenvolvimento, abordam-se os fundamentos da EAD na contemporaneidade, as interações e papéis dos sujeitos no ambiente virtual e a aprendizagem ubíqua como novo paradigma educativo, caracterizado pela fluidez e pela ampliação dos espaços formativos. As reflexões apresentadas permitem concluir que ensinar e aprender, na EAD são práticas interdependentes mediadas pela comunicação e pela intencionalidade pedagógica, nas quais o docente atua como mediador e o estudante assume papel protagonista. Assim, a Educação a Distancia se consolida como um processo formativo humanizado, flexível e colaborativo, capaz de integrar tecnologia, presença pedagógica e aprendizagem em rede na formação de sujeitos autônomos e críticos.
Copyright (c) 2026 Marilda Teixeira, Ticiany Moreira Pinon, Maiara Isaias Mendes Gomes, Jose Pereira dos Santos, Elaine Soares da Silva, Flavia Aurelia Silva, Jefferson da Silva Sousa Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
NEUROEDUCAÇÃO E APRENDIZAGEM: CONTRIBUIÇÕES PARA A PRÁTICA DOCENTE
Este artigo teve como objetivo analisar as contribuições da neuroeducação para a prática docente e para o processo de aprendizagem, a partir da discussão de seus fundamentos conceituais, de suas implicações para o planejamento pedagógico e de sua relação com a formação de professores. O estudo tratou da interface entre funcionamento cerebral, ensino e aprendizagem escolar, com atenção para processos como atenção, memória, motivação, emoções e plasticidade cerebral, entendidos como dimensões relevantes para a mediação didática. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, baseada na seleção, leitura, organização e interpretação de produções científicas pertinentes ao tema, localizadas em base acadêmica e examinadas conforme critérios de relevância e aderência ao problema investigado. A análise permitiu verificar que a neuroeducação ofereceu subsídios teóricos para compreender, com maior precisão, como os estudantes aprenderam e de que modo esse conhecimento pôde contribuir para a organização do ensino. Concluiu-se que tais contribuições se mostraram relevantes quando articuladas a fundamentos pedagógicos, à leitura crítica do contexto escolar e à formação docente, sem reduzir a aprendizagem a explicações exclusivamente biológicas.
Copyright (c) 2026 Daniela Paula de Lima Nunes Malta, Sâmila Saraiva de Sales Barreto, Mariuza da Guia Borges, Christiane Leite Corrêa, Vânia de Oliveira Rocha Spoladore (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: AMEAÇA OU ALIADA?
O presente artigo teve como objetivo analisar os impactos da inteligência artificial generativa na educação, com ênfase no ChatGPT, na prática docente e no desenvolvimento de competências estudantis. O estudo tratou da presença dessas tecnologias no contexto educacional contemporâneo, considerando suas possibilidades de apoio ao ensino, seus limites técnicos e éticos e seus efeitos sobre o planejamento pedagógico, a avaliação e a formação discente. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura, organização e interpretação de produções acadêmicas relacionadas ao tema, com base em critérios de pertinência, atualidade e contribuição analítica. A análise permitiu verificar que a inteligência artificial generativa ampliou recursos de organização de conteúdo, personalização de atividades e apoio ao estudo, mas também introduziu problemas ligados à imprecisão, ao plágio, aos vieses e à possível fragilização de processos formativos quando utilizada sem mediação crítica. Concluiu-se que essas ferramentas puderam contribuir para o ensino e para a aprendizagem apenas quando submetidas a planejamento pedagógico consistente, acompanhamento docente e definição clara das finalidades educacionais, sem substituição da elaboração intelectual dos estudantes.
Copyright (c) 2026 Daniela Paula de Lima Nunes Malta, Patricia Ricken Lewin de Campos, Yorrana Martins Ferreira, Fernandes Soares da Silva, Sonia Fucks Camargo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Este artigo teve como objetivo analisar como a acessibilidade curricular, o trabalho colaborativo entre professor da sala comum e AEE e os recursos de apoio contribuíram para a inclusão escolar de estudantes com TEA e outras necessidades educacionais especiais na educação básica. O estudo abordou a inclusão escolar a partir de sua dimensão pedagógica, com ênfase nas condições de participação, permanência e aprendizagem no currículo comum. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura, organização e interpretação de produções acadêmicas relacionadas ao tema. A análise dos referenciais permitiu identificar que a inclusão não se efetivou apenas pela matrícula do estudante no ensino regular, mas dependeu de adaptações pedagógicas, planejamento compartilhado, mediações didáticas e uso de estratégias de apoio articuladas às necessidades educacionais apresentadas. Também se verificou que o trabalho colaborativo entre profissionais e a escolha criteriosa de recursos favoreceram maior participação escolar e melhores condições de aprendizagem. Concluiu-se que a efetividade da inclusão esteve vinculada à articulação entre currículo, coensino, mediação docente e organização coletiva do trabalho pedagógico, o que evidenciou a necessidade de práticas escolares intencionalmente planejadas.
Copyright (c) 2026 Ana Rosa Sales Cabral, Patrícia da Silva Oliveira, Rejane Beatriz Souza Weber Cavalcante, Marta Regina Lopes Cavalcante Barros, Rosilene da Silva Fernandes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O RIGOR DA ANÁLISE DO DISCURSO COMO FATOR DE VALIDAÇÃO NA PESQUISA EM LITERATURA: UM ESTUDO SOBRE A ESCRITA CONFESSIONAL NA OBRA “CARTAS PORTUGUESAS”
Esta investigação teve como finalidade analisar o papel da Análise do Discurso Textual na qualificação do processo metodológico da pesquisa em Literatura. O problema central questionou como o rigoroso protocolo da Análise de Conteúdo, aplicada a um texto de intensa subjetividade, assegura a pertinência científica e a transparência metodológica da interpretação, sendo um fator de validação essencial. A pesquisa adotou uma natureza qualitativa e bibliográfica (análise textual profunda), utilizando o delineamento da Crítica Textual Hermenêutica para mapear e avaliar o rigor da escrita confessional presente na obra “Cartas Portuguesas”, de Mariana Alcoforado. O método centrou-se na descrição detalhada do percurso analítico, desde a definição das categorias discursivas até a interpretação hermenêutica dos núcleos de sentido e dos lamentos da autora. Os resultados indicaram que a Análise do Discurso é o pilar para a superação de vieses interpretativos e para o rigor, sendo indispensável para a formulação de problemas de pesquisa que preencham lacunas efetivas na Crítica Literária. Concluiu-se que o domínio e a aplicação correta da metodologia de análise textual não são meras técnicas, mas um compromisso ético e metodológico para a construção de uma cultura acadêmica transparente e reprodutível na Literatura.
Rigor da Confissão, Subjetividade e Transparência, Estrutura Epistolar.
Copyright (c) 2026 Luciana Carvalho dos Reis Fim (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE INVESTIGAÇÃO: DESAFIOS E CRITÉRIOS DE RIGOR NO PLANEJAMENTO DA PESQUISA ACADÊMICA
Esta investigação teve como propósito analisar e organizar um modelo mais claro e funcional para a construção de projetos de pesquisa científica, articulando critérios de rigor metodológico com coerência entre conceitos, escolhas teóricas e procedimentos. O planejamento, embora muitas vezes subestimado, constitui o alicerce da validade e da relevância dos resultados acadêmicos. Para isso, adotou-se a Revisão Sistemática de Literatura (RSL) em bases de dados nacionais e internacionais, com o objetivo de identificar modelos teóricos consolidados e compreender como diferentes autores organizam a etapa de projeto. A análise concentrou-se especialmente na relação entre a delimitação do problema de pesquisa, a escolha do paradigma metodológico (qualitativo, quantitativo ou misto) e a definição do desenho de pesquisa. Os achados indicam que o rigor metodológico depende, sobretudo, da coerência entre teoria, método e problema — coerência que não pode ser tratada como elemento acessório. A RSL possibilitou a elaboração de um Modelo de Projeto Otimizado (MPO), apresentado na discussão, que reúne os elementos essenciais para orientar a construção de projetos de maneira clara e fundamentada. Conclui-se que a transparência nas etapas do projeto e o cuidado na escolha dos termos e procedimentos são aspectos decisivos para a formação de pesquisadores mais críticos e autônomos. A precisão conceitual, articulada ao MPO, favorece a elaboração de estudos com maior consistência interna e relevância científica, contribuindo para o fortalecimento das práticas de pesquisa em Metodologia Científica.
Copyright (c) 2026 Luciana Carvalho dos Reis Fim, Josefa Vanusa Pereira Andrade, Maria Valkiria Ramos Pereira Meneses, Andrea Silva Caldas Moreira, Fabiano Pires da Silva, Ana Lúcia de Castro Magalhães (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GESTÃO EDUCACIONAL EM AMBIENTES E-LEARNING: COMPETÊNCIAS, DESAFIOS E PRÁTICAS PARA A APRENDIZAGEM DIGITAL
O avanço tecnológico transformou significativamente a educação, promovendo a ascensão do E-learning. O gestor educacional, nesse contexto, desempenha um papel crucial para garantir a qualidade e a eficácia do ensino digital. Este paper investiga a importância do gestor educacional como facilitador do processo de ensino e aprendizagem em cursos E-learning. A relevância do tema é destacada pela crescente demanda por educação digital, intensificada pela pandemia de COVID-19 e pela busca por flexibilidade e inovação no ensino. Compreender a atuação eficaz do gestor educacional em ambientes E-learning é fundamental para assegurar que a educação digital seja inclusiva e de qualidade. O objetivo é explorar as responsabilidades, competências, desafios e práticas eficazes para promover uma experiência de aprendizagem enriquecedora. Será realizada uma pesquisa bibliográfica abrangente, dividida em três partes: revisão da literatura, competências e desafios do gestor, e estratégias eficientes de gestão. Este estudo visa contribuir para a compreensão do papel vital do gestor educacional na educação digital, oferecendo insights e recomendações valiosas para profissionais da área.
Copyright (c) 2026 Gilvan Marinho Rial, Valéria Vanusa de Santana, Josiane Pedro da Silva, Fernanda Maria Ciqueira de Castro, Verônica Rejane Lima Teixeira, Lucimeiry Vieira de Souza Ribeiro, Maria Istélia Soares Assolari (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
APORTES TEÓRICOS DA SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA NAS PRODUÇÕES DO GT07 - EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS DE ZERO A SEIS ANOS DA ANPED: UM LEVANTAMENTO DO PERÍODO DE 2000 A 2017
O presente manuscrito objetiva apresentar os aportes teóricos da Sociologia da Infância presentes nas produções publicizadas no GT – Educação de Crianças de Zero a Seis anos da ANPed durante os anos de 2000 a 2017. Trata-se de um estudo que assume o método bibliográfico e a pesquisa documental. Nesse sentido, traz à luz o debate em torno da Infância e sua Educação a partir dos estudos da Sociologia da Infância, esta que busca, no mundo infantil, as respostas para os impasses que a condição moderna da infância impõe no âmbito educacional. Este movimento é realizado em diálogo com autores considerados, também, referência para o âmbito da Sociologia da Infância. Ademais, a análise dos respectivos trabalhos confirmou a crescente fundamentação dos discursos pedagógicos contemporâneos ancorados nos aportes da Sociologia da Infância.
Copyright (c) 2026 Jenerton Arlan Schütz (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
RECURSOS MULTIMÍDIA NA EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES NO ENSINO CONTEMPORÂNEO
A introdução de tecnologias multimídia no ensino superior revoluciona a abordagem de ensino, tornando-o mais envolvente e eficaz. Este paper tem como objetivo, propor a implantação de um projeto com utilização de recursos multimídia em uma instituição de ensino superior, visando aprimorar o ensino, promover a aprendizagem ativa e envolvente e garantir a inclusão de todos os alunos, enfatizando a acessibilidade. A metodologia utilizada é pesquisa bibliográfica. Diferentes recursos multimídia, como vídeos educacionais, simulações, podcasts e tecnologias de realidade virtual, preparam os alunos para uma aprendizagem eficaz e inclusiva. Sugere-se o uso de plataformas de ensino online e simulações interativas, como recursos multimídia eficazes na aprendizagem. É primordial a garantia da acessibilidade, seguindo diretrizes como o WCAG e o constante aprimoramento por meio do treinamento de educadores. Enfim, este paper oferece um guia para uma educação superior de qualidade e acessível, pronta para enfrentar os desafios de um mundo em constante transformação. A visão contemporânea essencial para o ensino superior, é a de uma educação inclusiva e de excelência, e este projeto contribui significativamente para essa realização.
Copyright (c) 2026 Angela Maria Breancini, Lilia Valéria Guerra Silva Unimes, Mara Cristiane Armando Lucindo, Maria Istélia Soares Assolari, Jovaneia Gonçalves de Lima, Joselene Zache Siqueira Xavier, Jessica Coelho Campos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) E O ATUAL CURRÍCULO BRASILEIRO
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que estabelece os direitos e objetivos de aprendizagem que todos os estudantes brasileiros devem alcançar ao longo da educação básica, que engloba a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio. Ela foi homologada em 2017 e representa um importante marco na educação do país. A BNCC foi elaborada com base em ampla consulta pública e busca garantir uma formação integral aos estudantes, pautada em competências gerais, habilidades específicas e conteúdos essenciais. Ela estabelece os conhecimentos, as competências e as habilidades que os estudantes devem desenvolver em cada etapa da educação básica, levando em consideração a diversidade regional, cultural e social do Brasil. A BNCC também valoriza a formação integral do estudante, buscando desenvolver competências socioemocionais, como a empatia, a colaboração, o pensamento crítico e a criatividade, além das habilidades cognitivas. Ela busca superar uma visão meramente conteudista e promover uma educação mais contextualizada, conectada com a realidade dos estudantes e com as demandas do século XXI. No entanto, é importante ressaltar que a implementação da BNCC enfrenta desafios significativos, como a falta de recursos financeiros e infraestrutura adequada nas escolas, além da necessidade de formação continuada dos professores. Para que a BNCC se concretize em benefícios reais para a educação brasileira, é fundamental o comprometimento de todos os atores envolvidos, desde os gestores públicos até os profissionais da educação e a sociedade como um todo.
Copyright (c) 2026 Junior Aparecido Fernandes da Silva, Simone de Oliveira Silva Nascimento, Adelmacy Naves, Rogéria Cazatti Muniz Figueiredo, Lilia Valéria Guerra Silva Unimes, Jovaneia Gonçalves de Lima, Mara Cristiane Armando Lucindo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO CLIMÁTICA: PREPARANDO ALUNOS PARA UM MUNDO EM CRISE AMBIENTAL
Este artigo teve por objetivo analisar como a temática das mudanças climáticas vinha sendo tratada na educação básica, com foco na abordagem interdisciplinar, nas práticas pedagógicas voltadas à educação climática e nos desafios vinculados à formação docente e às condições institucionais da escola. O estudo tratou da inserção do debate climático no currículo escolar e de sua relação com a formação da consciência ambiental, considerando a escola como espaço de mediação entre conhecimento científico, realidade social e ação educativa. Metodologicamente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica, baseada no levantamento, na seleção e na análise crítica de artigos científicos em português, localizados em base digital, com aderência direta ao tema investigado. A leitura exploratória, seletiva e analítico-interpretativa dos textos permitiu identificar aproximações e contrastes entre os autores quanto ao tratamento curricular das mudanças climáticas, às práticas didáticas mais recorrentes e aos limites que incidiram sobre o trabalho docente. Os resultados indicaram que o tema vinha sendo reconhecido como relevante para a educação básica, mas sua presença no currículo ainda ocorria de forma desigual, com entraves relacionados à fragmentação dos saberes, à insuficiência formativa dos professores e às limitações institucionais da escola. Concluiu-se que o ensino das mudanças climáticas requereu articulação entre currículo, prática pedagógica e formação docente, de modo a favorecer uma leitura crítica da realidade e respostas educativas mais consistentes diante da crise climática.
Copyright (c) 2026 Sinvaldo de Souza Gino, Kelly Cristina Silva, Flávio Gonçalves Batista Filho, Maria Helena Abreu Pedrosa Mota, Ana Lúcia Jakubiak de Albuquerque (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GESTÃO DA QUALIDADE EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS: CONTRIBUIÇÕES PARA A EFICIÊNCIA E SUSTENTABILIDADE ORGANIZACIONAL
O presente estudo aborda a gestão da qualidade em instituições educacionais, destacando suas contribuições para a eficiência e sustentabilidade organizacional. O objetivo consistiu em analisar a gestão da qualidade em instituições educacionais, investigando suas contribuições para a eficiência e sustentabilidade organizacional. Para tanto, adotou-se uma abordagem metodológica de natureza bibliográfica e qualitativa, fundamentada na análise de produções científicas que discutem a aplicação da gestão da qualidade no contexto educacional. Ao longo da pesquisa, verificou-se que a gestão da qualidade favorece a organização dos processos institucionais, promovendo a integração entre práticas administrativas e pedagógicas e contribuindo para a melhoria contínua das atividades desenvolvidas. Além disso, observou-se que estratégias como padronização de processos, uso de indicadores de desempenho, formação continuada e incorporação de tecnologias educacionais auxiliam na otimização dos resultados institucionais. Também foram identificados desafios relacionados à implementação dessas práticas, como limitações de recursos e resistência à mudança. Conclui-se que a gestão da qualidade se configura como um instrumento estratégico relevante para o fortalecimento das instituições educacionais, desde que aplicada de forma contextualizada e alinhada às necessidades organizacionais.
Copyright (c) 2026 Nara Eliane Schaun Pelufê, Adriane dos Santos Pinto, Elenilton Bolson Noal, Cláudia dos Santos Pinto, Beatriz Alcantara Puggina, Fabiana Braga Campos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PRÁTICAS DIGITAIS, EXPERIÊNCIAS E IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS NO COTIDIANO ESCOLAR
O presente estudo analisa a inserção das tecnologias digitais no contexto educacional contemporâneo, com ênfase nas transformações pedagógicas, nas experiências formativas e nas implicações decorrentes de sua utilização no cotidiano escolar. Parte-se da compreensão de que o avanço das tecnologias digitais tem provocado mudanças significativas nas formas de ensinar, aprender e interagir no ambiente educacional, exigindo novas competências docentes e discentes. O objetivo central consiste em investigar as contribuições, os desafios e os impactos educacionais associados ao uso de recursos digitais, tais como plataformas virtuais, ambientes imersivos, ferramentas colaborativas e mídias digitais. A metodologia adotada baseia-se em pesquisa bibliográfica, por meio da análise crítica de produções científicas relevantes na área da educação e tecnologia. Os resultados evidenciam que as tecnologias digitais favorecem a personalização do ensino, o protagonismo estudantil e a ampliação do acesso ao conhecimento, ao mesmo tempo em que revelam desafios relacionados à desigualdade digital, à formação docente e ao uso excessivo de dispositivos tecnológicos. Conclui-se que a integração das tecnologias ao ensino deve ocorrer de forma planejada, crítica e contextualizada, garantindo práticas pedagógicas significativas e inclusivas.
Copyright (c) 2026 Patrícia Carla Hoff, Marcia Mendonça Cunha dos Santos, Thaynara Jadi Crepaldi da Silva, Kênnia Gonçalves da Rocha Aquino, Cleunice Alves de Paula Lopes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AMBIENTES DIGITAIS E APRENDIZAGENS NO CONTEXTO ESCOLAR
O artigo investigou como as práticas digitais foram incorporadas às instituições escolares e de que maneira influenciaram os processos de ensino e aprendizagem no contexto educacional contemporâneo. O objetivo central consistiu em analisar exemplos concretos de uso pedagógico das tecnologias digitais, identificar os desafios e riscos associados ao ambiente online e, simultaneamente, reconhecer as vantagens e benefícios decorrentes da adoção desses recursos na formação dos estudantes. O tema desenvolveu-se a partir da compreensão de que a presença de plataformas virtuais, objetos multimodais, ferramentas colaborativas e dispositivos conectados transformou significativamente a dinâmica educativa, exigindo novas formas de organização didática e novos olhares sobre a mediação docente. A metodologia adotada baseou-se na pesquisa bibliográfica, entendida como um procedimento sistemático de levantamento, seleção, leitura analítica e interpretação de materiais publicados, permitindo relacionar diferentes perspectivas teóricas sobre práticas digitais, inclusão, segurança informacional e autonomia estudantil. A análise permitiu observar que o ambiente digital ofereceu contribuições relevantes, como personalização da aprendizagem, ampliação do acesso ao conhecimento, fortalecimento da autonomia e diversificação metodológica; contudo, evidenciou também a presença de obstáculos, como desigualdades de acesso, fragilidades socioemocionais, riscos de exposição e limitações na infraestrutura tecnológica. Concluiu-se que o uso das tecnologias digitais exigiu planejamento, criticidade e mediação pedagógica qualificada, de modo a potencializar seus benefícios e minimizar seus desafios. Assim, o estudo contribuiu para ampliar a compreensão sobre o papel das práticas digitais na educação e indicou a necessidade de continuidade das investigações sobre o tema.
Copyright (c) 2026 Patrícia Carla Hoff, Marcia Mendonça Cunha dos Santos, Kleiber Moura de Oliveira, Thaynara Jadi Crepaldi da Silva, Emili Magda Grigolo de Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
GESTÃO, LIDERANÇA E E-LEARNING NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA
O estudo analisou a importância da gestão educacional no contexto do e-learning, com foco no papel do gestor na liderança pedagógica, no planejamento institucional e na integração das tecnologias digitais aos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo consistiu em analisar a importância do gestor educacional no contexto do e-learning, considerando seu papel na liderança pedagógica, no planejamento institucional e na promoção de práticas educativas mediadas por tecnologias digitais. O tema foi desenvolvido a partir da compreensão de que o e-learning não se restringiu à adoção de recursos tecnológicos, mas envolveu decisões estratégicas, mediação pedagógica e construção de ambientes de aprendizagem digitais coerentes com os objetivos educacionais. A metodologia fundamentou-se na pesquisa bibliográfica, entendida como um procedimento sistemático de levantamento, seleção, leitura analítica e interpretação de produções científicas previamente publicadas, possibilitando o diálogo crítico entre referenciais teóricos sobre gestão educacional e e-learning. Os dados foram coletados a partir de livros, artigos científicos e publicações acadêmicas pertinentes ao tema e analisados por meio de abordagem qualitativa. Os resultados indicaram que a atuação do gestor educacional foi determinante para a organização dos ambientes virtuais de aprendizagem, para o incentivo à formação continuada de professores e para a promoção de práticas pedagógicas mais inovadoras e colaborativas. Concluiu-se que a gestão educacional exerce papel estratégico no fortalecimento do e-learning, desde que orientada por planejamento pedagógico, liderança e uso qualificado das tecnologias digitais.
Copyright (c) 2026 Patrícia Carla Hoff, Edelma Maria da Silva Ferreira, Marcia Mendonça Cunha dos Santos, Thaynara Jadi Crepaldi da Silva, Milene Lanziani Murakami (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DOS AMBIENTES VIRTUAIS ÀS NOVAS DINÂMICAS DE APRENDIZAGEM
O estudo analisou como as práticas digitais passaram a integrar o contexto educacional contemporâneo, investigando exemplos concretos de sua aplicação e examinando os impactos produzidos nos processos de ensino e aprendizagem. O objetivo consistiu em compreender como os recursos digitais influenciaram a organização das atividades pedagógicas, quais benefícios proporcionaram e quais desafios e riscos estiveram associados à sua adoção. O tema desenvolveu-se a partir da expansão dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem, da utilização crescente de metodologias mediadas por tecnologias e do fortalecimento de práticas digitais, como a gamificação, que redefiniram interações, rotinas e formas de construção do conhecimento. A metodologia empregada baseou-se na pesquisa bibliográfica, entendida como um procedimento sistemático de busca, seleção, leitura crítica e interpretação de materiais acadêmicos publicados, o que permitiu reunir perspectivas teóricas distintas e organizar categorias de análise sobre o fenômeno investigado. Por meio dessa abordagem, constatou-se que o ambiente digital favoreceu maior autonomia discente, ampliou o acesso a materiais diversificados, estimulou metodologias ativas e promoveu experiências formativas mais colaborativas e flexíveis; contudo, verificou-se também a presença de desafios relevantes, como desigualdades de acesso, limitações técnicas, falta de preparo docente e tensões emocionais vivenciadas pelos estudantes. Concluiu-se que as práticas digitais apresentaram grande potencial para enriquecer o processo educativo, desde que integradas de maneira planejada, crítica e alinhada às necessidades institucionais, reforçando a importância de políticas de formação, suporte tecnológico e inclusão educacional.
Copyright (c) 2026 Jussara Silva dos Santos, Wanderson Sebastião Barbosa Bastos, Rinaldo Alves de Abreu, Márcia Núbia da Silva Oliveira Fonseca, Lucitelma Bezerra de Inojosa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AMBIENTES DE APRENDIZAGEM E A EXPANSÃO DO E-LEARNING
O estudo analisou o e-learning no contexto educacional contemporâneo, com ênfase nos ambientes de aprendizagem que o sustentaram, considerando suas tipologias, vantagens e desafios. O objetivo consistiu em compreender de que maneira os ambientes de aprendizagem para e-learning contribuíram para os processos de ensino e aprendizagem, bem como identificar limites associados à sua implementação. O tema foi abordado a partir da compreensão de que o e-learning resultou da evolução histórica da educação a distância e da incorporação progressiva das tecnologias digitais, assumindo relevância na ampliação do acesso à educação, na flexibilização das práticas pedagógicas e no fortalecimento de interações colaborativas em ambientes virtuais. A metodologia fundamentou-se na pesquisa bibliográfica, entendida como um procedimento sistemático de levantamento, seleção, leitura analítica e interpretação de produções científicas previamente publicadas, possibilitando o diálogo crítico entre diferentes referenciais teóricos sobre e-learning e ambientes de aprendizagem digitais. Os dados foram coletados a partir de livros, artigos científicos e publicações acadêmicas pertinentes ao tema e analisados por meio de abordagem qualitativa. Os resultados indicaram que os ambientes de aprendizagem para e-learning favoreceram práticas pedagógicas mais flexíveis, interativas e colaborativas. Contudo, também foram identificados desafios relevantes, como a desigualdade de acesso às tecnologias digitais, a resistência ao uso de metodologias mediadas por tecnologias e a necessidade de formação docente adequada. Concluiu-se que o e-learning apresenta potencial educacional significativo, desde que implementado com planejamento pedagógico e mediação qualificada.
Maria da Conceição Melo Medeiros de Almeida
Copyright (c) 2026 Denisangela Teixeira dos Santos Vieira, Claudia Marcia Lima de Carvalho, Gabriela Macedo da Silva, Leilane de Vasconcelos Santos Lopes, Taiana Gisele Zanon, Lucas Costa Amorim, Graziela Zacarini Ambrosio Domingues (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINAR, APRENDER E RECOMEÇAR: O PROFESSOR NO FLUXO DAS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS
Este trabalho defende a necessidade urgente de transformar o modelo educacional tradicional, que se mostra cada vez mais inadequado para formar cidadãos críticos e preparados para os desafios do século XXI. A era digital e a crescente demanda por habilidades como pensamento crítico e a iniciativa exigem uma educação mais ativa e significativa. As metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos e a resolução de problemas, surgem como uma alternativa promissora. Ao colocar o aluno no centro do processo de aprendizagem, essas metodologias estimulam o desenvolvimento de habilidades essenciais para o futuro. O papel do professor se transforma, passando de transmissor de conhecimento para mediador da aprendizagem. A escola precisa se conectar com a realidade dos alunos, tornando o aprendizado mais relevante e significativo. A implementação de um novo modelo educacional enfrenta desafios, mas as oportunidades são inúmeras, especialmente com o uso de novas tecnologias. A transformação da educação exige a colaboração de todos os envolvidos, desde professores e alunos até pais e gestores escolares, para dessa forma, evoluir e atender às demandas da sociedade contemporânea. As metodologias ativas oferecem uma alternativa promissora para construir uma educação mais relevante, significativa e eficaz.
Copyright (c) 2026 Denisangela Teixeira dos Santos Vieira, Gabriele Alves Rapozo de Almeida, Mônica Lemes Oliveira Borges, Jefferson Jorge Pereira, Neurani Pais de Faria, Taiana Gisele Zanon, Graziela Zacarini Ambrosio Domingues (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO EM MOVIMENTO: DESAFIOS E REINVENÇÕES DO PAPEL DOCENTE NA ERA DIGITAL
O presente trabalho tem como objetivo analisar as tendências educacionais contemporâneas e discutir criticamente os impactos que essas inovações promovem na prática e na formação do professor. A pesquisa baseia-se em revisão bibliográfica, abordando a transformação do papel docente diante de metodologias ativas, ensino híbrido, personalização da aprendizagem e o uso crescente das tecnologias digitais no ambiente escolar. Verifica-se que tais tendências demandam um professor mais flexível, com capacidade de mediação, planejamento de experiências significativas e adaptação a diferentes realidades educacionais. Observa -se, também, que a integração das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) exige formação continuada e reflexão crítica, a fim de que seu uso seja pedagógica e eticamente adequado. No entanto, persistem desafios estruturais, como a precariedade na formação inicial, a sobrecarga de trabalho docente e a ausência de políticas públicas de valorização profissional. Conclui-se que a inovação educacional só é efetiva quando fundamentada em práticas críticas, colaborativas e contextualizadas, que valorizem a autonomia do professor e reconheçam seu protagonismo na construção de uma educação democrática e de qualidade.
Copyright (c) 2026 Ivani Jenuário da Silva Souza, Claudia Marcia Lima de Carvalho, Mônica Lemes Oliveira Borges, Leilane de Vasconcelos Santos Lopes, Jefferson Jorge Pereira, Neurani Pais de Faria, Lucas Costa Amorim (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ENSINAR A APRENDER: A COMPETÊNCIA MAIS IMPORTANTE DO SÉCULO XXI
O presente artigo teve por objetivo analisar como a literatura recente apresentou o ensino voltado ao desenvolvimento da aprendizagem autônoma, considerando a metacognição, a autorregulação da aprendizagem, as estratégias de estudo, a organização do tempo e a mediação docente. O tema centrou-se na compreensão dos processos cognitivos e pedagógicos que favoreceram a formação de estudantes mais conscientes de seus modos de estudar e de regular o próprio percurso formativo. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, desenvolvida por meio da consulta, seleção e análise interpretativa de artigos científicos localizados na base SciELO, com uso de descritores relacionados ao tema e critérios de pertinência, atualidade e aderência ao problema investigado. Os resultados indicaram que a aprendizagem autônoma não se constituiu como atributo espontâneo do estudante, mas como capacidade construída por práticas de planejamento, monitoramento, revisão de procedimentos e acompanhamento do próprio desempenho. Verificou-se, ainda, que estratégias de estudo e uso intencional do tempo assumiram papel relevante nesse processo, desde que articulados a práticas pedagógicas capazes de ensinar o aluno a observar, avaliar e reorganizar sua forma de aprender.
Cleide do Nascimento Monteiro Borges Lima Filha
Copyright (c) 2026 Airam Batista Simões, Cleide do Nascimento Monteiro Borges Lima Filha, André Novais Morais, Ricardo Felipe Ramos Correia, Magno de Souza Holanda, Amanda Tavares Silva Lima Nascimento, Gutemberg Virgínio do Nascimento (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O PROFESSOR COMO MEDIADOR NA EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: DESAFIOS E PERSPECTIVAS
Este trabalho explora os desafios e oportunidades da inclusão de pessoas com deficiência na educação a distância (EAD), com ênfase nas deficiências visuais. O objetivo é analisar como a EAD pode proporcionar um ambiente de aprendizagem acessível e inclusivo, superando barreiras geográficas e sociais. A metodologia adotada foi a pesquisa bibliográfica, examinando estudos e artigos que discutem tecnologias assistivas, adequação de materiais didáticos, capacitação de professores e políticas públicas. A análise revela que, embora a EAD ofereça potencial para democratizar o acesso à educação, ainda existem obstáculos significativos, como a falta de materiais adaptados e a necessidade de formação contínua dos docentes. Além disso, a resistência cultural e institucional à mudança pode dificultar a implementação de práticas inclusivas. Conclui-se que a inclusão plena na EAD requer investimentos em tecnologias assistivas, infraestrutura adequada e um compromisso institucional com a formação e sensibilização de todos os envolvidos no processo educativo, visando garantir igualdade de oportunidades para todos os alunos. Esse esforço coordenado pode transformar a EAD em uma modalidade de ensino verdadeiramente inclusiva.
Copyright (c) 2026 Ivani Jenuário da Silva Souza, Laura de Souza Nascimento dos Santos, Marcela Garcia de Oliveira, Tatiana Alves Sales Sousa, Zilmar Salles Gomes, Carla Corrêa Vargas, Elaine Santos Ribeiro (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
APRENDIZAGEM DIGITAL E CURRÍCULO: INTERFACES DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A sociedade atual demanda a geração de espaços democráticos que incentivem diálogos e a atuação ativa dos indivíduos. Nesse contexto, as instituições educacionais precisam adaptar a educação formal, que abrange desde o Ensino Fundamental até o Ensino Superior, considerando os aspectos históricos, tecnológicos, sociais, geográficos, políticos e do ambiente de atuação. A busca pela educação universal é sustentada por diretrizes curriculares que, com o progresso das Tecnologias de Informação e Comunicação, estão se transformando para se adequar ao currículo digital e ao currículo online. Este artigo tem como proposito investigar o currículo online e sua conexão com os currículos voltados para a Ensino a Distância. Analisaremos as características específicas desses currículos digitais, os benefícios que proporcionam para o ensino e a aprendizagem em ambientes remotos, assim como os problemas que surgem em sua criação, aplicação e avaliação. As Tecnologias de Informação e Comunicação (TDIC) funcionam como uma via de acesso democrático que surgiu junto ao currículo online e aos currículos em geral. O propósito deste estudo é explorar como as instituições educacionais estão moldando e adaptando esse sistema de ensino. A Educação a Distância firmou-se como uma metodologia fundamental de ensino, impulsionada pela presença generalizada da internet. Nesse cenário, o currículo tradicional, que era antes fixo, se modifica em um ambiente participativo e ativo. A pesquisa investiga as particularidades, os vantagem e os desafios do currículo online na Educaçãо a Distância, ressaltando a necessidade de um planejamento pedagógico sólido e da atualização tecnológica contínua para a evolução das práticas educacionais.
Marlete de Nazaré Damasceno Coelho Simões
Copyright (c) 2026 Welitom Brito de Oliveira, César Antônio Macedo, Marlete de Nazaré Damasceno Coelho Simões , Pollyana Rodrigues Coslope, Marcela Garcia de Oliveira, Tatiana Alves Sales Sousa, Zilmar Salles Gomes (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
EDUCAÇÃO DIGITAL E PRÁTICA DOCENTE: ENTRE AVANÇOS, LIMITES E PERSPECTIVAS
A educação brasileira passou por grandes transformações tecnológicas durante e após a pandemia da COVID-19. O professor precisou adequar-se para acompanhar os alunos do século XXI, os nativos da era digital, a partir destas mudanças enfrentadas na educação brasileira. A escola não podia ignorar que as tecnologias digitais ganhariam um espaço na educação atual. Desta forma, o professor, mediador e colaborador dos processos educativos precisava preparar- se. O presente estudo procura apresentar como as tecnologias digitais, atreladas ao trabalho do professor podem favorecer a educação, tornando a aprendizagem dos alunos cada vez mais significativa e interativa e também demonstrar que, apesar das oportunidades e possibilidades importantes que as tecnologias trazem para a educação, os desafios enfrentados ainda são muitos. Este trabalho foi realizado a partir de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo e a partir do conteúdo analisado, foi possível observar que o professor assume um papel fundamental neste contexto, buscando aprimorar seus conhecimentos para caminhar com estas transformações tecnológicas, não deixando de esperançar, frente a tantos problemas ainda encontrados para uma educação tecnológica igualitária e democrática para todos os alunos do país.
Copyright (c) 2026 Alessandra Aparecida das Neves Santana, Eneida Nogueira Andrade, Eliana Nogueira de Souza Santana, Jane Inácio de Andrade Machado, Elaine Santos Ribeiro, Marlete de Nazaré Damasceno Coelho Simões, Joseli Lopes Ribeiro Leite (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
O estudo abordou a cultura digital, a segurança digital e a cidadania digital no contexto educacional, evidenciando como essas dimensões influenciaram as práticas pedagógicas e a formação ética de professores e estudantes na sociedade contemporânea. O objetivo consistiu em analisar o conceito de cultura digital e investigar de que forma a segurança e os princípios da cidadania digital contribuíram para o fortalecimento de uma educação mais crítica, consciente e ética diante das demandas da era tecnológica. A pesquisa caracterizou-se como bibliográfica, fundamentada em Narciso e Santana (2024), sendo desenvolvida a partir da análise e interpretação de obras, artigos e documentos acadêmicos que discutiram as inter-relações entre tecnologia, ética e formação educacional. A técnica de análise baseou-se na leitura comparativa e reflexiva de referenciais teóricos, possibilitando a identificação de convergências e contrapontos entre diferentes autores sobre o uso das tecnologias no ensino. Os resultados demonstraram que a cultura digital ultrapassou a dimensão técnica, configurando-se como uma prática social e educativa que requer o desenvolvimento de competências éticas e críticas. Verificou-se também que a segurança digital e a cidadania digital são fundamentais para a criação de ambientes de aprendizagem seguros, participativos e colaborativos, nos quais o respeito, a empatia e a responsabilidade orientam o uso das tecnologias. Concluiu-se que a integração entre essas três dimensões fortaleceu o papel da educação como promotora da autonomia e da consciência crítica no mundo digital, contribuindo para a formação de cidadãos capazes de agir com ética e discernimento no espaço virtual.
Copyright (c) 2025 Allan Luiz e Silva, José Iran de Morais Lima (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REFLEXÕES SOBRE CULTURA, TECNOLOGIA E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÂNEAS
O estudo teve como objetivo examinar o conceito de cultura digital e compreender suas repercussões no contexto educacional, identificando as potencialidades e os limites do uso das tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem. A pesquisa abordou a cultura digital como um fenômeno sociotécnico e cultural que redefine a forma como os indivíduos interagem, comunicam-se e constroem conhecimento no século XXI. Analisou-se como as tecnologias digitais, quando incorporadas de modo crítico e intencional, podem promover ambientes de aprendizagem mais dinâmicos, colaborativos e interativos, contribuindo para a formação de sujeitos autônomos e criativos. O estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa bibliográfica, fundamentada em autores que discutem a relação entre tecnologia e educação, conforme o método proposto por Narciso e Santana (2024), que privilegia a análise, interpretação e síntese de obras científicas já publicadas. Essa metodologia possibilitou o diálogo entre diferentes referenciais teóricos e a identificação de convergências e contrapontos sobre o impacto da cultura digital nas práticas pedagógicas. Constatou-se que, embora as tecnologias ampliem o acesso ao conhecimento e potencializem novas formas de aprender, ainda persistem desafios estruturais, como a falta de infraestrutura, a desigualdade digital e a necessidade de formação docente continuada. Concluiu-se que efetivação de uma cultura digital educativa exige reflexão crítica, políticas públicas inclusivas e o compromisso ético com a construção de uma aprendizagem significativa e humanizada.
Copyright (c) 2025 José Iran de Morais Lima, Allan Luiz e Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
A NEUROCIÊNCIA E SEU DIÁLOGO COM OS PROCESSOS FORMATIVOS MEDIADOS PELA TECNOLOGIA
O artigo proposto visa refletir sobre o conceito da neurociência e suas bases iniciais e como historicamente a mesma foi se constituindo enquanto um campo de conhecimento que visa compreender como o cérebro humano se organiza, suas particularidades e suas áreas destinadas à aprendizagem. Desta forma a neurociência pode contribuir para a Educação no sentido de oferecer suporte teórico para se entender como o sujeito estabelece suas conexões mentais para o processo de assimilação e construção de conhecimentos. O uso das novas tecnologias se apresenta como uma ferramenta potente no sentido de promover as conexões neurais dos estudantes promovendo a assimilação, construção e reelaboração dos conhecimentos pertinentes à área do saber trabalhada. Chegamos à conclusão que o campo educacional deve buscar referências na Neurociência para compreender o processo de aprendizagem dos estudantes e usar a tecnologia e a internet como incentivadoras das áreas neurais para a aprendizagem. No aspecto metodológico utilizamos uma pesquisa bibliográfica inicial que busque nos amparar na dimensão teórica.
Copyright (c) 2025 Angélica Menezes Lins (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REFLETINDO SOBRE A INSTRUÇÃO ENTRE PARES E A COLABORAÇÃO ENTRE OS ESTUDANTES
O presente artigo visa trazer alguns elementos que iniciam uma reflexão sobre a instrução entre pares, destacando a importância do aspecto relacional no contexto de construção do conhecimento dos estudantes. Nesta perspectiva o estudante asssume um papel ativo diante da questão ou problema a ser investigado no ambiente escolar. Neste contexto, a metodologia ativa e suas várias interfaces se apresentam como uma estratégia inovadora de motivar os estudantes a buscarem as respostas aos seus questionamentos por si mesmos, tendo como parceiros nesse caminhar os próprios colegas que podem contribuir intensamente a partir da troca de informações, dos debates, do posicionamento de ideias, o que contribui para que o estudante e o seu grupo construam consensos a partir da observação da questão que foi levantada pelo professor que se torna o mediador dessa trajetória. Partindo desses referenciais, a educação entre pares se apresenta como uma prática em crescimento nas salas de aulas brasileiras (presenciais ou no formato on-line) contribuindo para a construção de sujeitos autônomos e que busquem alternativas para elaborar o conhecimento de forma significativa. Realizou-se uma pesquisa bibliográfica inicial, onde buscou -se dialogar com alguns autores que entendem que a aprendizagem tem muito a ganhar quando os sistemas de ensino e as escolas investem num projeto coletivo de aprendizagem que envolve os relacionamentos e a interação social.
Copyright (c) 2024 Angélica Menezes Lins (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE A TRAJETÓRIA DA EDUCAÇÃO ESCOLAR E OS DESAFIOS DAS NOVAS TECNOLOGIAS
O presente artigo tem a intenção de elaborar algumas considerações sobre a trajetória da educação escolar tendo como referência histórica o período do Renascimento a partir de algumas inovações na organização escolar. Buscamos também contextualizar na dimensão das novas tecnologias considerando que os estudantes das gerações ,Y,Z e Alfa apresentam uma vivência e interação com os aportes tecnológicos que demandam uma nova postura por parte das instituições de ensino e dos educadores no sentido de adequar as propostas pedagógicas à realidade dos estudantes que estão inseridos no mundo digital. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica no sentido de buscar fundamentação teórica às questões apresentadas. Por fim, entendemos que cabe aos sistemas de ensino e aos professores refletirem sobre as práticas pedagógicas a serem trabalhadas com esses estudantes que estão articulados com as novas tecnologias. Torna-se necessário resignificar o papel da escola e de seu currículo diante de novas demandas e de um mundo que está conectado e onde as informações fluem e se transformam numa velocidade muito rápida. Desta forma percebemos o papel social da escola no sentido de se adequar as novas realidades e atender as demandas da sociedade.
MULTIMÍDIAS NA EDUCAÇÃO: POSSIBILIDADES PEDAGÓGICAS E DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS
Este artigo tem como objetivo explorar de forma breve e geral alguns pontos acerca da participação dos recursos das multimídias como recursos na educação, tendo em vista apontar de forma propositiva e reflexiva algumas das possibilidades práticas para o cotidiano escolar. A intenção é fazer algumas reflexões acerca de um cenário que tem estado cada vez mais presente na realidade escolar e não escolar, tendo em vista que a educação tem se utilizado cada vez mais de novos recursos tecnológicos, midiáticos e digitais como material de apoio didático no processo de ensino, questiona-se: De que maneira tem se processado o processo de ensino aprendizagem com recursos multimídias? Dessa forma, este texto tem como propostas uma reflexão sob o uso da multimídia no contexto escolar como um todo, apontando possibilidades de algumas das ferramentas do campo midiático, bem como seus desafios. Essa pesquisa contou com recursos bibliográficos de corte qualitativo. Conforme sinaliza Antônio Carlos Gil (2017), a pesquisa bibliográfica conta com buscas em fontes confiáveis para a produção de conteúdo científico, podendo obter um resultado qualitativo de pesquisa. Ao término da pesquisa concluiu-se que todo suporte precisa estar relacionado a uma educação inclusiva e atenta às necessidades individuais e coletivas dos alunos, para que o ensino possa ter, de fato, uma educação de sucessos e voltado para as demandas do presente e do futuro.
Copyright (c) 2026 Renata Amorim Luz Waiandt, Janete Gomes de Paiva Alves, Erica Maria Silva Duarte de Almeida, Elis Rejaine Gonçalves Leão Sousa, Raquel Alves de Almeida, Priscila Freitas Araujo, Cristine da Silva Lacerda de Oliveira (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0