MOTIVAÇÃO E PERMANÊNCIA NA EJA: UMA ANÁLISE À LUZ DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Resumo

O presente artigo teve como objetivo analisar como a prática pedagógica contribuiu para a motivação e a permanência de estudantes na EJA, considerando o papel da afetividade, a construção de vínculos e os desafios estruturais que influenciaram essa modalidade de ensino. A investigação delimitou-se ao estudo das estratégias docentes adotadas em contextos marcados por desigualdades sociais e interrupções escolares recorrentes, enfatizando a importância das ações pedagógicas na formação de vínculos significativos com os educandos. Adotou-se a pesquisa bibliográfica como procedimento metodológico, com base na leitura crítica de materiais acadêmicos selecionados em bases como Scielo, o que permitiu a sistematização de análises sobre práticas educacionais voltadas à EJA. Os resultados evidenciaram que, embora a intencionalidade pedagógica estivesse presente nas ações dos docentes, ela se mostrou insuficiente diante das limitações estruturais e da ausência de políticas públicas consistentes. Verificou-se, ainda, que a afetividade, a valorização das experiências dos estudantes e a escuta qualificada constituíram elementos centrais para a continuidade dos processos formativos. A análise apontou que a permanência escolar na EJA está condicionada à superação de barreiras institucionais e sociais que extrapolam o espaço escolar, sendo necessária a articulação entre práticas pedagógicas sensíveis e ações de suporte institucional. Concluiu-se que a construção de um ambiente educacional inclusivo requer esforços integrados entre gestão pública, corpo docente e comunidade.