A FORMAÇÃO DOCENTE FRENTE À EDUCAÇÃO INCLUSIVA: LIMITES ENTRE TEORIA E PRÁTICA

Resumo

A formação docente constitui um dos pilares fundamentais para a efetivação da educação inclusiva, sobretudo diante dos desafios impostos pela diversidade presente nas salas de aula. Este estudo tem como objetivo analisar criticamente a formação de professores frente à educação inclusiva, discutindo os limites e possibilidades existentes entre a teoria e a prática pedagógica. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter qualitativo, fundamentada em autores como Mantoan (2015), Carvalho (2012), Glat e Pletsch (2011), Tardif (2014) e Freire (2019), cuja análise permitiu compreender como os discursos sobre inclusão se materializam — ou não — nas práticas educacionais. Os resultados evidenciam que, embora os avanços legais e conceituais tenham ampliado o debate sobre inclusão, a formação docente ainda apresenta lacunas significativas, especialmente quanto à preparação para lidar com as necessidades específicas dos alunos e à falta de articulação entre teoria e prática. Conclui-se que a consolidação de uma educação inclusiva depende de políticas públicas consistentes, formação continuada contextualizada e compromisso ético com a diversidade humana. O estudo contribui, assim, para o fortalecimento das discussões sobre a formação docente crítica e emancipatória, apontando caminhos para práticas pedagógicas mais equitativas e transformadoras.