PENSAMENTO ALGÉBRICO: UMA ANÁLISE TEÓRICA E PEDAGÓGICA

Resumo

Este artigo apresenta uma análise teórica sobre o desenvolvimento do pensamento algébrico no ensino de matemática, com base em contribuições de autores que defendem a integração entre aritmética e álgebra desde os anos iniciais da Educação Básica. Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico, que evidenciou como o ensino tradicional, centrado na repetição de algoritmos e na fragmentação dos conteúdos, dificulta a construção de significados e o raciocínio abstrato necessário à aprendizagem da álgebra. Nesse contexto, destaca-se a importância de práticas pedagógicas que estimulem a observação de padrões, a generalização de ideias matemáticas e a utilização de múltiplas representações, contribuindo para uma abordagem mais significativa da álgebra escolar. Argumenta-se que o pensamento algébrico deve ser promovido de forma gradual e intencional desde os primeiros anos escolares, exigindo, para isso, uma formação docente sólida, crítica e comprometida com metodologias inovadoras. A pesquisa contribui para o debate acadêmico e social ao propor uma ressignificação do ensino de álgebra, alinhada às demandas contemporâneas da educação matemática. Por fim, o estudo reconhece suas limitações teóricas e sugere a realização de investigações futuras em contextos empíricos, que possibilitem avaliar a eficácia de propostas didáticas voltadas ao desenvolvimento do pensamento algébrico.