METODOLOGIAS ATIVAS: O ALUNO COMO PROTAGONISTA DA APRENDIZAGEM

Resumo

Este artigo teve por objetivo analisar, com base em produções acadêmicas recentes, como as metodologias ativas foram compreendidas em seus fundamentos conceituais, em suas formas de organização didática e em seus efeitos formativos no contexto escolar. O tema concentrou-se na centralidade atribuída ao estudante, na reconfiguração das práticas de ensino e nas relações entre participação discente, mediação docente e formação escolar. Metodologicamente, realizou-se pesquisa bibliográfica, desenvolvida por meio de levantamento, seleção, leitura integral e interpretação de artigos científicos localizados na base SciELO, com organização do material segundo três núcleos analíticos: fundamentos conceituais, aplicação na prática escolar e desenvolvimento formativo. A análise permitiu verificar que a literatura examinada associou as metodologias ativas à reorganização da aula, ao deslocamento do estudante para posição de maior implicação com o conhecimento e à valorização de processos como cooperação, autorregulação e planejamento. Também se constatou que tais propostas não foram apresentadas como soluções automáticas, mas como práticas dependentes de fundamentação teórica, intencionalidade pedagógica e mediação docente consistente. Concluiu-se que o valor pedagógico dessas metodologias residiu menos na novidade procedimental e mais na articulação entre concepção de aprendizagem, organização didática e formação intelectual do estudante.