PLANEJAMENTO COLABORATIVO NA EDUCAÇÃO EM TEMPO INTEGRAL: POSSIBILIDADES PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS INCLUSIVAS

Resumo

A Educação em Tempo Integral amplia as oportunidades de aprendizagem, mas a extensão da jornada escolar, isoladamente, não assegura uma formação integral nem garante a participação de todos os estudantes. Este artigo analisa como o planejamento colaborativo pode contribuir para práticas pedagógicas inclusivas nos componentes curriculares da formação diversificada da Educação em Tempo Integral, com base em investigação qualitativa documentada em Silva (2024). O estudo adotou abordagem qualitativa, exploratória e descritiva, organizada como pesquisa-ação. A produção de dados ocorreu por meio de questionário e entrevistas com profissionais envolvidos na proposta, cujas respostas foram analisadas por temas relacionados à compreensão do ensino integral, à organização curricular, ao planejamento docente, ao Atendimento Educacional Especializado Integral e à inclusão. Os resultados apontam uma distância entre a concepção ampliada de formação integral e práticas de planejamento ainda predominantemente individuais. Entre os desafios identificados estão o tempo insuficiente para o trabalho conjunto, a necessidade de formação continuada em serviço e a dificuldade de articular os diferentes saberes profissionais às necessidades concretas dos estudantes. Como intervenção, foi organizada uma plataforma digital com materiais de estudo, orientações para as Guias de Ensino e Aprendizagem, sugestões pedagógicas e recursos relacionados à inclusão. Conclui-se que o planejamento colaborativo pode fortalecer a coerência entre currículo, diversidade e práticas de ensino, desde que seja sustentado por condições institucionais, tempos de trabalho compartilhado e compromisso coletivo com a inclusão.