FORMAR PARA TRANSFORMAR: PROFESSORES EM CONSTRUÇÃO CONTÍNUA

Resumo

 O presente artigo teve como objetivo analisar de que modo os processos de formação continuada impactaram as práticas pedagógicas em contextos escolares marcados por transformações sociotécnicas. O estudo abordou o desenvolvimento profissional de professores dos anos finais do ensino fundamental, considerando as exigências institucionais, os desafios contemporâneos e a incorporação das tecnologias digitais ao cotidiano escolar. A investigação fundamentou-se em pesquisa bibliográfica de natureza qualitativa, com base em produções acadêmicas publicadas entre 2019 e 2025, selecionadas na base SciELO a partir de critérios de atualidade, relevância teórica e aderência ao tema. As análises revelaram que a qualificação docente, quando articulada às especificidades do contexto escolar e orientada por propostas reflexivas, contribuiu para a ressignificação de concepções de ensino, favorecendo práticas mais críticas, participativas e centradas na aprendizagem. Identificaram-se, contudo, obstáculos estruturais e institucionais que limitaram a efetividade dos percursos formativos, como a descontinuidade de políticas públicas, a fragilidade das condições de trabalho e a carência de apoio técnico-pedagógico. A análise também indicou que o uso significativo das tecnologias digitais depende da mediação pedagógica e não apenas da disponibilidade de recursos. Concluiu-se que a formação continuada constitui um instrumento estratégico para a transformação da prática docente, desde que sustentada por políticas consistentes, apoio institucional e reconhecimento das complexidades do exercício profissional.