PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

Este artigo teve como objetivo analisar como a acessibilidade curricular, o trabalho colaborativo entre professor da sala comum e AEE e os recursos de apoio contribuíram para a inclusão escolar de estudantes com TEA e outras necessidades educacionais especiais na educação básica. O estudo abordou a inclusão escolar a partir de sua dimensão pedagógica, com ênfase nas condições de participação, permanência e aprendizagem no currículo comum. A metodologia adotada caracterizou-se como pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, desenvolvida por meio da seleção, leitura, organização e interpretação de produções acadêmicas relacionadas ao tema. A análise dos referenciais permitiu identificar que a inclusão não se efetivou apenas pela matrícula do estudante no ensino regular, mas dependeu de adaptações pedagógicas, planejamento compartilhado, mediações didáticas e uso de estratégias de apoio articuladas às necessidades educacionais apresentadas. Também se verificou que o trabalho colaborativo entre profissionais e a escolha criteriosa de recursos favoreceram maior participação escolar e melhores condições de aprendizagem. Concluiu-se que a efetividade da inclusão esteve vinculada à articulação entre currículo, coensino, mediação docente e organização coletiva do trabalho pedagógico, o que evidenciou a necessidade de práticas escolares intencionalmente planejadas.