ENTRE ALGORITMOS E DECISÕES PEDAGÓGICAS: INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL, AUTONOMIA DOCENTE E PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO BÁSICA

Resumo

A presença crescente de plataformas digitais e sistemas de inteligência artificial na educação básica vem alterando não apenas os recursos disponíveis ao professor, mas também os modos de planejar, acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico. Este artigo analisa as relações entre inteligência artificial, planejamento pedagógico e autonomia docente, buscando compreender em que condições a incorporação dessas tecnologias pode apoiar a prática educativa sem deslocar do professor a responsabilidade intelectual, ética e pedagógica pelas decisões de ensino. Trata-se de estudo qualitativo, de natureza bibliográfica e interpretativa, construído a partir de produções recentes sobre tecnologias digitais, inteligência artificial, gestão educacional, formação docente, cidadania digital e autonomia escolar. A análise foi organizada em três eixos: a reorganização do planejamento pedagógico mediado por tecnologias; a tensão entre apoio tecnológico e padronização das práticas; e as condições formativas, éticas e institucionais necessárias a uma integração responsável da inteligência artificial. Os resultados indicam que ferramentas digitais podem ampliar possibilidades de organização, personalização, acompanhamento e diversificação das estratégias didáticas, porém seus efeitos dependem da intencionalidade pedagógica, da leitura crítica dos dados, da infraestrutura disponível e da participação dos profissionais da educação nas decisões. Evidencia-se, ainda, que a adoção acrítica de plataformas pode intensificar mecanismos de controle, reduzir espaços de autoria docente e reproduzir desigualdades. Conclui-se que a inteligência artificial adquire sentido educacional quando permanece subordinada ao projeto formativo da escola e à mediação humana, sendo indispensáveis políticas de formação continuada, transparência algorítmica, proteção de dados, equidade de acesso e fortalecimento da autonomia pedagógica.