EDUCAÇÃO SOB A LÓGICA DAS PLATAFORMAS E DAS MÉTRICAS: GESTÃO, TRABALHO E AUTONOMIA NA CULTURA DIGITAL

Resumo

Este artigo analisa como a expansão de plataformas digitais, sistemas de informação e métricas de desempenho reconfigura práticas de gestão, formas de trabalho e margens de autonomia no campo educacional brasileiro. O estudo parte de uma revisão bibliográfica qualitativa, de caráter analítico, construída a partir de produções recentes sobre digitalização da gestão escolar e avaliação da produção científica. O corpus central reúne o estudo de Garcia (2025), dedicado às incidências das tecnologias digitais sobre o trabalho de dirigentes escolares, e textos do Boletim CTS em Foco (2026), especialmente as discussões sobre métricas, avaliação da pós-graduação e mudanças no Qualis CAPES. A análise foi organizada em três eixos: plataformização e reorganização do trabalho; métricas, controle e burocratização; e autonomia profissional e institucional diante da cultura digital. Os resultados indicam que a digitalização não pode ser compreendida apenas como modernização técnica. Embora sistemas e plataformas ampliem a capacidade de registro, comunicação e acompanhamento, também podem intensificar tarefas, ampliar mecanismos de controle e converter atividades complexas em indicadores padronizados. No âmbito científico, a centralidade de métricas bibliométricas suscita debate semelhante, pois critérios de visibilidade e desempenho interferem nas escolhas de publicação e na definição do que passa a ser reconhecido como produção relevante. Conclui-se que a incorporação de tecnologias e métricas exige mediação crítica, formação adequada, transparência e preservação de espaços de decisão pedagógica e acadêmica.