EDUCAÇÃO INCLUSIVA E BNCC: DESAFIOS PARA A CONSTRUÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS

Resumo

As práticas pedagógicas voltadas à inclusão foram analisadas, neste estudo, a partir das tensões estabelecidas entre as orientações curriculares da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a formação docente e as condições institucionais presentes no cotidiano escolar, evidenciando desafios para a organização do trabalho pedagógico. Nesse contexto, o artigo teve como objetivo analisar os desafios existentes entre as orientações da BNCC e a construção de práticas pedagógicas voltadas à educação inclusiva. A investigação desenvolveu-se por meio de pesquisa bibliográfica, compreendida como um tipo de estudo fundamentado na coleta, análise e interpretação de produções científicas já publicadas, conforme a concepção apresentada por Santana, Narciso e Fernandes (2025). Os dados foram coletados em produções acadêmicas relacionadas à educação inclusiva, à BNCC, à formação docente e às práticas pedagógicas integradoras, sendo organizados de forma sistemática e submetidos à análise qualitativa. Os resultados demonstraram que a inclusão não se efetiva apenas por meio de diretrizes normativas, mas está condicionada a processos formativos, organizacionais e pedagógicos articulados. Constatou-se que a docência ocupa posição central nesse processo, embora sua atuação isolada não tenha sido suficiente para garantir a inclusão, tornando-se indispensável a co-responsabilização da gestão escolar, da equipe multiprofissional e das famílias. Verificou-se que as práticas pedagógicas integradoras exigem a superação de modelos tradicionais de ensino, com valorização de metodologias participativas e do trabalho colaborativo. Observou-se que a efetivação da educação inclusiva no contexto da BNCC permanece vinculada ao fortalecimento da formação docente e à organização coletiva do trabalho pedagógico.