LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: BRINCAR, MEDIAÇÃO DOCENTE E DESENVOLVIMENTO INTEGRAL

Resumo

O artigo analisa a ludicidade na Educação Infantil, com ênfase nas relações entre brincar, aprendizagem, desenvolvimento integral e mediação docente. O estudo foi desenvolvido por meio de revisão bibliográfica qualitativa de quatro produções acadêmicas fornecidas para a pesquisa, publicadas entre 2023 e 2025: Borba (2023), Pereira et al. (2025), Matias (2025) e Silva (2024). A análise comparativa procurou identificar convergências, tensões e especificidades presentes nesses trabalhos, evitando tratar o brincar apenas como recurso auxiliar para transmissão de conteúdos. Os estudos examinados associam as experiências lúdicas ao desenvolvimento cognitivo, social, emocional, motor e linguístico, bem como à autonomia, à criatividade, à interação e à construção de significados. Ao mesmo tempo, evidenciam desafios concretos para sua efetivação, entre eles insuficiência de espaços e recursos, sobrecarga docente, necessidade de formação continuada e tendência de direcionar excessivamente as brincadeiras para objetivos escolares. A discussão indica que a intencionalidade pedagógica não deve converter o brincar em exercício mecânico; sua potência educativa depende da preservação de espaços de escolha, imaginação, interação e autoria infantil. Conclui-se que a ludicidade pode constituir princípio organizador do cotidiano da Educação Infantil quando articulada ao planejamento, à observação docente, às condições institucionais e ao reconhecimento da criança como participante ativa de suas experiências.