FORMAÇÃO DOCENTE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ENTRE A COLABORAÇÃO PEDAGÓGICA E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS E ASSISTIVAS

Resumo

Este artigo discute a formação docente para a educação inclusiva a partir de três dimensões que se articulam no cotidiano escolar: a consolidação das políticas de inclusão, o trabalho colaborativo como possibilidade de transformação das práticas e a presença das tecnologias digitais e assistivas na formação inicial e continuada. O estudo adota abordagem qualitativa e procedimento bibliográfico, tomando como corpus os materiais disponibilizados para análise, com destaque para Kassar (2011), Souza e Mendes (2017) e Foltran Junior, Silva e Mamcasz-Viginheski (2026), além das referências mobilizadas por esses estudos. A análise evidencia que a ampliação do acesso de estudantes público-alvo da Educação Especial na escola comum produziu novas exigências para os sistemas de ensino, mas a matrícula, isoladamente, não assegura participação, aprendizagem e permanência com qualidade. A formação docente aparece como eixo recorrente, sobretudo quando vinculada à reflexão sobre a prática, ao planejamento coletivo, à articulação entre ensino comum e Educação Especial e ao uso pedagógico das tecnologias. Os estudos colaborativos mostram potencial para aproximar universidade e escola e para produzir conhecimento com os profissionais, e não apenas sobre eles. No campo tecnológico, os achados apontam que tecnologias digitais e assistivas são reconhecidas como relevantes, embora sua inserção nos currículos de formação ainda ocorra de modo fragmentado ou tardio. Conclui-se que a inclusão exige uma formação que integre fundamentos políticos, pedagógicos e tecnológicos, fortalecendo a autoria docente, a colaboração e a construção de respostas contextualizadas às diferenças presentes na escola.