INCLUIR É ATIVAR: METODOLOGIAS NO ENSINO TÉCNICO COM EQUIDADE ÉTNICO-RACIAL

Resumo

A presente pesquisa discute o papel das metodologias ativas como instrumento de promoção da equidade étnico-racial no ensino técnico. Em um cenário educacional ainda marcado por desigualdades e exclusões, pensar práticas pedagógicas que valorizem as identidades e experiências de estudantes negros e indígenas torna-se um imperativo ético e político. O ensino técnico, muitas vezes orientado por currículos pragmáticos e eurocentrados, carece de estratégias que reconheçam a diversidade cultural presente nas salas de aula. Nesse contexto, as metodologias ativas despontam como alternativas viáveis ao promoverem protagonismo estudantil, diálogo entre saberes e valorização das trajetórias individuais. O objetivo geral deste trabalho é analisar de que maneira as metodologias ativas podem contribuir para a promoção da equidade étnico-racial no ensino técnico, com foco em práticas pedagógicas inclusivas voltadas a estudantes negros e indígenas. A pesquisa foi desenvolvida por meio de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental. Foram consultadas fontes nas bases CAPES, SciELO e Google Acadêmico, com publicações entre 2017 e 2024, utilizando termos relacionados ao ensino técnico e à inclusão étnico-racial. Os resultados evidenciam que, quando aplicadas com intencionalidade crítica, essas metodologias possibilitam experiências formativas mais plurais e acolhedoras. Projetos interdisciplinares, narrativas de vivência e uso de tecnologias digitais foram destacados como estratégias eficazes. Ainda assim, persistem desafios relacionados à formação docente, resistência institucional e escassez de recursos. A pesquisa aponta para a urgência de políticas educacionais que fortaleçam a diversidade como eixo estruturante e sugere o aprofundamento de estudos empíricos sobre práticas inclusivas em diferentes contextos regionais.