COMPREENDENDO OS IMPACTOS DO ENSINO REMOTO EMERGENCIAL NA APRENDIZAGEM: UMA ARTICULAÇÃO ENTRE EVIDÊNCIAS QUALITATIVAS E OS RESULTADOS DO PAEBES

Resumo

A pandemia de COVID-19 impôs profundas mudanças às condições de escolarização, exigindo a implementação do Ensino Remoto Emergencial e reconfigurando as formas de mediação pedagógica e de interação entre professores e estudantes. Embora a literatura tenha privilegiado estudos sobre percepções docentes e discentes, tecnologias digitais e políticas educacionais, ainda são escassas as investigações que articulem evidências qualitativas sobre a implementação do ERE aos resultados de avaliações educacionais em larga escala. Este estudo teve como objetivo interpretar as tendências observadas nos resultados do PAEBES em Língua Portuguesa na Superintendência Regional de Educação de Guaçuí, entre 2019 e 2022, à luz das evidências qualitativas produzidas sobre a implementação do ERE. Trata-se de uma pesquisa documental de abordagem mista, desenvolvida por meio da triangulação entre os resultados oficiais do PAEBES e documentos normativos e pedagógicos produzidos pela Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo e pela Superintendência Regional de Educação de Guaçuí. A análise evidenciou que as trajetórias de aprendizagem não foram homogêneas entre as etapas da Educação Básica. Enquanto o 9º ano do Ensino Fundamental apresentou redução da proficiência durante a pandemia e recuperação posterior, a 3ª série do Ensino Médio registrou comportamento distinto, indicando temporalidades diferenciadas dos impactos educacionais. A triangulação revelou que fatores como conectividade, reorganização curricular, uso combinado de recursos digitais e impressos e reconfiguração da mediação docente oferecem elementos relevantes para interpretar essas trajetórias.