LETRAMENTO E ESCOLA: PRÁTICAS DE LEITURA, MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO CRÍTICA NA CULTURA CONTEMPORÂNEA

Resumo

O letramento constitui uma dimensão central da escolarização porque envolve não apenas a apropriação do sistema de escrita, mas também a participação dos estudantes em práticas sociais de leitura, produção textual, interpretação e circulação de sentidos. Em um cenário marcado pela cultura digital, pela multiplicação de linguagens e por desigualdades de acesso a bens culturais e tecnológicos, a escola assume responsabilidade ampliada na formação de leitores e autores capazes de agir criticamente em diferentes contextos. Este artigo analisa as relações entre letramento e escola, articulando práticas de alfabetização, formação docente, participação da família, cultura digital, inclusão e mediação pedagógica. Trata-se de pesquisa qualitativa, bibliográfica e analítico-interpretativa, construída exclusivamente a partir dos documentos selecionados para o estudo e das referências neles mobilizadas. A análise evidencia que alfabetização e letramento precisam ser desenvolvidos de forma integrada; que o trabalho docente requer formação continuada vinculada aos desafios concretos da sala de aula; que a parceria escola-família pode ampliar experiências de leitura e escrita quando orientada pedagogicamente; e que o uso de tecnologias digitais só contribui para a aprendizagem quando associado a objetivos curriculares, acessibilidade, acompanhamento e criticidade. Conclui-se que a escola permanece como espaço decisivo de democratização do acesso à cultura escrita e digital, devendo promover práticas que articulem leitura, autoria, reflexão, convivência e participação social, sem converter diferenças de repertório ou familiaridade tecnológica em novas formas de exclusão.