ENSINAR A DUVIDAR: EDUCAÇÃO MIDIÁTICA E FORMAÇÃO DO PENSAMENTO CRÍTICO DIANTE DA DESINFORMAÇÃO E DOS CONTEÚDOS GERADOS POR INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

Resumo

A expansão das mídias digitais, das redes sociais e dos sistemas de Inteligência Artificial (IA) modificou as formas de produção, circulação e consumo de informações, ao mesmo tempo que ampliou os desafios relacionados à desinformação, à autenticidade dos conteúdos e à confiabilidade das fontes. Nesse contexto, a educação midiática assumiu relevância como possibilidade formativa para o desenvolvimento de capacidades de análise, verificação e interpretação crítica das informações. O artigo teve como objetivo analisar de que maneira a educação midiática poderia contribuir para a formação do pensamento crítico diante da desinformação e dos conteúdos produzidos por IA, bem como identificar critérios de verificação e estratégias educacionais adequadas a esse cenário. A pesquisa foi bibliográfica, de abordagem qualitativa, compreendida como procedimento de investigação baseado na seleção, leitura, análise e articulação de produções científicas já publicadas sobre o problema estudado, conforme Narciso e Santana (2025). Os dados foram constituídos por artigos científicos relacionados à educação midiática, à desinformação, ao pensamento crítico e à produção de conteúdos por IA, analisados de forma interpretativa. Os resultados indicaram que o enfrentamento da desinformação exigiu mais do que alertas genéricos sobre conteúdos falsos, pois dependeu do desenvolvimento de critérios para identificar fontes, comparar informações, examinar evidências e compreender os processos de circulação das mensagens. Concluiu-se que a educação midiática contribuiu para fortalecer o pensamento crítico quando articulou dúvida, investigação, verificação e responsabilidade no uso das informações, favorecendo uma atuação mais autônoma diante dos conteúdos digitais e daqueles produzidos por IA em diferentes situações do cotidiano escolar contemporâneo.